小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與改善措施

鄭小燕

摘要：閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，還可以增加學(xué)生的詞匯量，為發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力打下良好基礎(chǔ)。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了改善措施，以期提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 問(wèn)題 改善措施

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，小學(xué)生的認(rèn)知不成熟，會(huì)按照自己的喜好選擇閱讀材料，所以學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇存在偏差。如有的學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)，他們會(huì)選擇動(dòng)畫(huà)系列的閱讀材料；有的學(xué)生喜歡科研，他們會(huì)選擇有關(guān)科研內(nèi)容的閱讀材料；有的學(xué)生喜歡汽車(chē)，他們會(huì)選擇關(guān)于汽車(chē)的閱讀材料。

其次，小學(xué)生的閱讀習(xí)慣有待改善。由于小學(xué)生的詞匯量有限，在閱讀的時(shí)候很容易遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，如果每個(gè)單詞都去查字典，那么學(xué)生閱讀一篇文章會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間。而且過(guò)于重視逐個(gè)單詞的意思，學(xué)生容易忽視整篇文章的意思，這樣就得不償失了。有的學(xué)生還會(huì)選擇中英文一體的閱讀材料，有時(shí)學(xué)生會(huì)讀英文，但遇到很多不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，他們就會(huì)直接讀中文了。英文單詞的意思有很多種，有些學(xué)生會(huì)記住這個(gè)單詞在某一個(gè)閱讀材料里的含義，當(dāng)這個(gè)單詞出現(xiàn)在其他閱讀材料中時(shí)，很多學(xué)生也會(huì)按照記憶中的意思去理解，這樣就容易造成學(xué)生錯(cuò)誤地理解文章。

最后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度不一，存在誤區(qū)。隨著經(jīng)濟(jì)條件越來(lái)越好，學(xué)生的課外讀物也越來(lái)越多，但是教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀量并沒(méi)有提出明確的要求。因此，部分學(xué)生會(huì)把自己的課外時(shí)間用在做其他事情上，還有的學(xué)生遇到自己喜歡的閱讀材料，就會(huì)愛(ài)不釋手，每天的閱讀量很大，如果不加以控制，過(guò)度的閱讀會(huì)對(duì)眼睛造成一定的傷害，而且很容易出現(xiàn)囫圇吞棗的現(xiàn)象。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改善措施

1.選擇適合小學(xué)生的閱讀材料

每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，他們的喜好、掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力各不相同，所以在選擇閱讀材料的時(shí)候，教師一定要慎重。如果閱讀材料太難，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)非常吃力；如果閱讀材料太簡(jiǎn)單，學(xué)生又學(xué)不到知識(shí)。因此，教師一定要區(qū)別對(duì)待英語(yǔ)成績(jī)不一的學(xué)生，選擇符合學(xué)生課本知識(shí)、貼近學(xué)生日常生活的閱讀材料。如對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生，教師可以推薦稍有難度的閱讀材料；對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生，教師可以推薦簡(jiǎn)單的閱讀材料，做到循序漸進(jìn)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

首先，在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)，小學(xué)生要端正態(tài)度，這樣才能提高閱讀效率；其次，教師要培養(yǎng)小學(xué)生良好的心態(tài)，在閱讀簡(jiǎn)單的文章時(shí)不要驕傲自滿，在閱讀難度較大的文章時(shí)也不要?dú)怵H；最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書(shū)的能力。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生可以先對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，摘錄或背誦好的語(yǔ)句。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，教師可以建議學(xué)生通讀整篇文章之后，猜測(cè)單詞的含義，再去翻閱工具書(shū)。這樣，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。

3.引導(dǎo)小學(xué)生理性地對(duì)待英語(yǔ)閱讀

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑之一，但是學(xué)生不能忽略書(shū)本知識(shí)，一味地追求閱讀量。書(shū)本知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在已經(jīng)掌握書(shū)本知識(shí)的情況下，閱讀課外知識(shí)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，才能和課本知識(shí)相輔相成。同樣，學(xué)生也不能忽略課外閱讀。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，很少進(jìn)行課外閱讀，那么學(xué)生掌握的知識(shí)量必定有限，眼界會(huì)變窄。只有合理地安排課外閱讀時(shí)間，才能使課外閱讀和課本知識(shí)相得益彰。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀、善于閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李欣.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)[J].校園英語(yǔ)，2015，（24）.

（作者單位：江西省上饒市玉山縣端明小學(xué)）