高職院校創新創業教育人才培養體系優化研究

王曉天

摘要：創新創業教育是深化高等教育教學改革、促進高校畢業生充分就業的重要途徑。對于偏重培養高等技術應用型人才的高職院校而言，創新創業教育更應是教學改革的重中之重。本文通過網絡問卷調查的方式，獲取了多個地區11所院校498名學生的感知數據，據此，對高職院校創新創業教育的現狀與問題進行了分析，并從教學體系、內部保障體系、外部支持體系三個方面，對高職院校創新創業教育人才培養體系的優化給出了系統的措施與建議。

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is an important way to deepen the reform in education of higher education， and it's also an effective measure to improve the graduates' employment rate. Innovation and entrepreneurship education should be the most significant part in educational reform of higher vocational colleges， which focus on training high technology applied talents. By using network questionnaire， the author collected perception data form 498 students， which comes form 11 colleges around several areas. On the basis of data， this paper analyzed the present situation and problems of innovation and entrepreneurship education in higher vocational colleges， and proposed systematized measures and suggestions on improving the talent-training system from three aspects which includes teaching system， interior assurance system and external supporting system.

關鍵詞：高職院校；創新創業教育；人才培養體系

Key words： higher vocational colleges；innovation and entrepreneurship education；talent-training system

中圖分類號：G717.38 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）08-0176-04

1 創新創業教育的內涵與目標

1.1 內涵研究 “創新創業教育”是指以培養具有創新精神、創業素質的人才為目標，將創新教育、創業教育、職業教育、素質教育等全面整合而成的一種全新的教學方式，是分階段、遞進式的對學生進行創新創業意識啟蒙、創新創業知識教授和創新創業實踐鍛煉的一種實用教育方式①②。

“創新創業教育”與傳統的教育模式相區分，它采用新的教學模式，從教育理念、教學方法、教學內容、實踐體系等方面對學生進行全面的培訓和鍛煉，讓學生對自我有個清楚的認知，有利于形成自身的創業思維與意識，提升學生對創新創業的認識，并最終形成創新創業行為③④。

高職院校以培養高等技術應用型人才為目標，更注重知識的綜合運用和職業技能的訓練。高職院校的創新創業教育要從多個方面入手，整合職業教育與綜合素質的培養，在教育理念層面上注重學生對創新創業內涵和精神、價值的理解；在專業技能層面要結合實際講創新，結合實例談創業；在素質教育層面要從創新創業系列課程、活動、實踐等方面，提升學生的綜合素質，培養學生的創業和創新精神。

1.2 目標展望 高職院校開展創新創業教育的根本目的是激發學生的創新意識、提升學生的創業素質，培養學生的創新創業綜合能力，而不是單純的為了解決學生的就業難問題⑤。所以，高職院校創新創業教育人才培養體系構建的目標應包含三個方面，即基礎知識、專業能力、綜合素質。

基礎知識目標，是指高職院校的創新創業教育應重視學生對基礎知識的掌握程度，在基礎通識課程中不斷融入創新創業理念，為學生打好創新創業的理論基礎⑥。專業能力目標，是指高職院校的創新創業教育在注重學生專業技術能力培養的同時，加強學生發現問題、分析問題與解決問題的基礎訓練，讓學生逐漸擁有批判性思維、敏銳洞察力與果斷決策力等創新創業必備的能力素質。綜合素質目標，是指高職院校的創新創業教育應注重對學生人文素養的培養，讓學生樹立執著拼搏、追求卓越、勇于攀登的創新創業精神⑦⑧。

2 高職院校創新創業教育的現狀及問題研究

2.1 高職院校創新創業教育現狀調查 為明確當前高職院校創新創業教育的現狀，切實分析存在的問題，筆者于2016年6月開展了“高職院校創新創業教育感知調查”，以網絡問卷調查為主要形式，向高職院校在校生及部分畢業一年的學生，發放問卷，從問卷網站后臺回收的數據顯示，共有537名學生參與此次調查，剔除填答時間在3分鐘以下的隨意填答式問卷后，得到498份有效問卷，有效率為92.73%。

調查包括三個部分：一是樣本的基本信息，以單選題居多；二是受訪者對所在院校創新創業教育體系的內容反映，提供“有”、“無”、“不知道”3種答案；三是受訪者對所在院校創新創業教育效果的評價，根據5級里克特量表，按照評價從低到高設置5個選項，統計分析時轉化為“1-5”的定序變量。

問卷回收后，從網絡后臺導出數據借助SPSS19.0進行分析，SPSS可信度分析結果為：Cronbach's Alpha=0.908，一般認為克朗巴哈系數在0.6以上問卷及數據可用，說明此次問卷設計合理，數據質量可靠。

498份樣本中，有女生271名，男生227名，以大三學生居多，占70.08%，另有少部分低年級學生和已經畢業的學生；結合受訪者填答問卷終端的IP和所填院校名稱來看，參與本次調查的學生來自云南、廣西、貴州、江西、湖南等省份的11所高職院校；有23.09%的受訪者表示，有畢業后自主創業的打算，更有近80%的受訪者接受創新創業教育的需求強烈程度在“一般”以上。可見，在當前環境下，創新創業已經成為高職院校學生實現自我價值的重要路徑之一，學生群體對創新創業教育的需求迫切。

2.2 高職院校創新創業教育的體系現狀分析 近年來，我國高職院校人才培養教育飛速發展，但是高職院校對學生創新創業的能力培養方面仍處于起步階段⑨。問卷的第二部分為被調查者所在院校創新創業教育的體系現狀調查。該部分的問卷主要分為“被調查者對創新創業教育的了解程度”、“學校創新創業教育的課程設置情況”、“對學校創新創業教育管理機構的認識情況”、“學校關于創新創業教育的保障措施”及“創新創業教育相關的實踐措施”等五個方面。

從問卷的調查結果顯示，有32%的被調查者表示從未接觸過有關創新創業教育的課程，這顯示有相當一部分的高職院校對創新創業教育的觀念認識不足，而沒有開設創新創業教育課程。在開設了創新創業課程的高校中，有51%的被調查者反應不能很清晰的辨別創新創業課程與就業指導課程的區別。被調查的11所高校中，有高達6所高職院校沒有獨立的創新創業教育課程體系，而是將創新創業課程直接融入到就業指導課程之中，這在很大程度上混淆了創新創業課程和就業指導課程設立的目標與任務，使創新創業課程逐漸邊緣化。在對高職院校創新創業教育管理機構的摸底調查中，僅有2所高校設置有創新創業教育領導小組辦公室，其余10所高校均未設置創新創業教育有關的管理機構。而對于保障體系方面，7所高職院校沒有設置創業孵化基地、創新創業服務中心等機構，在設置了相關機構的院校學生中，僅有15%的被調查者表示知道相關的機構設施，僅有3%的學生接觸過此類的平臺設施，其余調查者則顯示為不知道此類設施的存在或沒有接觸過該類的設施。高職院校普遍與校外企業聯系緊密，均有學生課外實訓基地，但實訓內容較為粗糙，高達85%的被調查者顯示在實訓期間只能做基礎的工作，不能向創新或者創業方向延伸發展。

2.3 高職院校創新創業教育存在的主要問題

①創新創業教育觀念認識不足。相對于專業課程的理論教學與專業實踐訓練，高職院校對創新創業教育的重要性認識不足，較多的院校僅把其作為就業指導的補充內容，或者流于形式，游離在專業課程的邊緣，沒有很好的將專業教育與創新創業教育相結合。從問卷調查的結果顯示，“您所在的學校是否重視創新創業教育”這個問題的得分均值為1.6分，遠低于平均值3分，說明高職院校對創新創業教育的重視程度普遍較低。在“學校創新創業教育對您的幫助是否大”這個問題，得分均值為2.3分，其標準差為0.16，數值較小，說明被調查者的評價差異性不大，高職院校的創新創業教育對學生的幫助普遍不大。同時，調查顯示，部分高職院校的教師對創新創業教育的認識不到位，不能很好的理解創新創業教育的內涵，教育偏向于形式主義甚至功利主義，把關注點僅放在舉辦講座、參加大賽或者指導學生開店創業等方面，而忽略了對學生創新創業綜合素質與能力的長期培養。高職院校創新創業教育的培養目標定位不合理，部分院校將提升就業率、培養學生快速創業成為創新創業教育的主要目標，重視技巧教學而忽略素質培養，重視短期產生的效應而忽視長期的培養成果⑩。

②創新創業教育課程體系薄弱。高職院校的創新創業教育課程體系設置較為薄弱，在調查中顯示，高達90%的學生表示沒有正統的接受過創新創業教育課程，更多的是在就業指導課程中開設有創業模塊。高職院校的創新創業教育普遍沒有進入學校的主教學體系之中，更沒有將創新創業教育與專業教育相結合。除就業指導課程中的創業模塊外，高職院校還會使用開設選修課、舉辦講座、校園活動等方式完善創新創業教育課程，但是始終沒有一個明確的教育課程體系。另一方面，高職院校的創新創業課程較為單一，在“學校創新創業課程的豐富程度”這一問題中，得分均值為1.4，其標準差為0.24，顯示學生不論何種專業院系，接受的都是統一的創新創業教育課程，這直接導致創新創業教育的平庸化，教師大多泛泛而談，沒有結合相應的專業特點展開，對學生的啟發和幫助甚微。高職院校普遍沒有形成系統完善的創新創業教學體系，創新創業課程的設置非常隨意，往往依照本校老師的情況而采取不一樣的方法，課程沒有統一的評價標準，也缺乏專業的有相關經驗或者認識的創新創業教師，這些都直接影響了創新創業教育的實施效果，也使高校的創新創業教育到達了一個尷尬的局面。

③創新創業教育管理機構不足。高職院校的創新創業教育管理機構設置不足，據調查結果統計，11所被調查的高職院校中，僅有2所高校有專門的創新創業教育管理機構，3所高校將管理機構掛靠在學生處（含就業中心），2所高校將管理機構掛靠在學校的團委部門，另外4所高校沒有設立相關的創新創業教育管理機構。另一方面，對于設置了創新創業教育管理機構的高職院校，其管理機構大多只有名頭，而沒有發揮實際的作用。與此同時，高職院校創新創業課程的開設由相應的教師決定，幾乎與管理機構不對接，管理機構如同掛名存在，沒有相應的制度規范，也沒有課程考核標準與教學體系。另一方面，創新創業課程多由輔導員等負責學生工作的教師講授，缺乏較為專業的教師，也沒有形成一個較為完善的培養體系從目前的情況來看，高職院校創新創業教育存在多方面的不足，對學生創新創業能力的培養存在很大的缺陷，亟待完善和改進。

④創新創業教育保障措施不夠。保障措施對高職院校創新創業教育的正常運行有比較大的作用，并能一定程度上完善創新創業教育的課程體系。在被調查的高職院校中，只有3所高校設置有類似的創業孵化基地等設施，給予學生創新與創業的相關支持。對于“是否接觸過相關的創新創業教育的幫扶措施”這一問題中，其得分均值為3.8分，進一步的調查了解，筆者發現部分高職院校已經實施了對創新創業教育的保障措施，如通過政策、資金等方式鼓勵大學生申報創新創業訓練項目，將創新創業的拓展學分納入素質拓展學分體系等。但是，較多高職院校的保障措施暫時沒有形成一套完整的體系，大多是比較零散的幫扶措施，隨意性較強。對于“學校的創新創業扶持政策是否容易被獲取”這個問題，得分均值為1.4，標準差值為0.11，反應出學生普遍在獲得該類扶持信息上有較大的困難，創新創業教育信息交流不暢通，在一定程度上阻礙了創新創業教育的實施效果。

⑤創新創業教育實踐環節缺乏。實踐環節是創新創業教育中的核心部分，對學生創新創業能力的培養十分重要。高職院校學生接受的創新創業教育實踐主要可分為校內模擬實踐和校外實地實踐。從問卷的調查中顯示，“是否能提供豐富的創新創業實踐課程”這一問題的得分均值僅為1.8。綜合調查分析發現，限于實踐基地、實訓經費及設備等問題，大部分高職院校的校內實踐主要偏重于創新創業理論的講授，或者鼓勵學生參加創新創業大賽等賽事，不能很好的為學生提供如電子沙盤模擬、模擬公司實訓、網絡營銷模擬、創業孵化基地運營等實踐課程。而校外實踐方面，絕大部分高職院校都與校外企業開展了不同形式的合作，但多數合作只停留在表面上，沒有在深度和廣度上挖掘，企業由于經濟效益原因僅能提供參觀學習、基礎實習等方面的項目合作，較少能在創新創業教育層面展開合作。

3 高職院校創新創業教育人才培養體系的優化建議

基于對11所高職院校創新創業教育相關情況的調查與分析，筆者從創新創業教育教學體系、創新創業教育內部保障體系、創新創業教育外部支持體系三個方面構建了高職院校創新創業人才培養體系的基本框架（見圖1）。

3.1 創新創業教育教學體系構建 結合高職院校創新創業教育的培養目標、現狀調查與分析，依據高職院校學生創新創業所需要的知識、能力素質和品質素養，筆者嘗試提出了一個分層遞進的創新創業教育教學體系構建的基本框架，即將實踐和課程相結合，建立包含創新創業教育課程體系和實踐體系的教學體系（見圖2）。

①創新創業教育課程體系構建。創新創業教育課程體系是高職院校進行創新創業人才培養的基礎，也是其核心部分。創新創業教育課程強調對學生基礎知識、專業能力和創新實踐能力全面的培養，是一種分層遞進的課程體系。創新創業教育課程體系按照分層遞進的原則，可分為三大類型，即創新創業基礎知識課程、創新創業專業能力課程和創新創業實踐提升課程。

創新創業基礎知識課程是通識類課程，主要包括《創新創業基礎》、《職業生涯規劃》、《創新創業意識培養》、《就業與創業指導》、《創業文化》、《創業概論》等，這類課程設置的主要目的是培養學生的創新創業意識，提升學生的創新創業品質素養，為學生梳理基本的創新創業理論框架，培養學生的創新創業思維，并進一步激發學生的創新創業熱情。

創新創業專業能力課程涉及創新創業所需要的經營管理、營銷策劃、工商稅收、法律、財務等專業知識，同時與學生自身的專業相結合，將創新創業專業知識融入到學生的培養計劃中。該類課程主要包括《財務管理》、《財稅學基礎》、《企業風險管理》、《會計學基礎》等。由于創新創業專業能力課程涉及到較多的公司管理、運營等工商管理類主要課程，因此可以依據學生專業的不同開設不同的課程，也可相應的開展選修課程，規定學生在校期間必須修習一定學分的創新創業課程，由學生自主選擇自己需要的創新創業專業能力課程。

創新創業實踐提升課程是創新創業教育實踐體系的基礎部分，是學生進行創新創業演練和能力提升的課程，主要包括《沙盤模擬對抗》、《模擬公司運行》、《創業計劃書撰寫》、《創造學》等課程，為學生的創新創業實訓打下堅實基礎。（表1）

②創新創業教育實踐體系構建。實踐環節是創新創業教育體系的雙駕馬車之一，也是學生從接受理論基礎知識學習到綜合能力實踐運用的轉變階段，對學生的綜合能力的鍛煉和培養起著極為重要的作用。創新創業教育實踐體系主要可以分為學校活動、專業賽事、創業實踐三個環節。

學校活動是高職學院最容易操作且成本相對最小的環節，可通過開展創新創業專題講座、創業競賽、沙盤模擬、虛擬電商交易等活動，讓學生體驗創新創業過程中可能遇到的問題，培養學生的綜合能力。專業賽事一般依靠現有的成熟賽事，如“挑戰杯”、“創青春”、“大學生創新創業訓練項目”等，通過學分績點等方式鼓勵學生參與此類賽事。創業實踐是指依靠校內創業孵化基地、校外企業實訓等方式，幫助學生了解創新創業的基本過程，并一定程度上實現創新創業的目標。高職院校應該根據自身情況，布局適合本校的創新創業教育實踐體系，按照時間順序列出相應的實踐計劃，并與各專業學生相對接，為創新創業實踐活動的開展做好保駕護航工作。（表2）

3.2 創新創業教育內部保障體系構建 創新創業內部保障體系是為了保障高職院校創新創業教育的順利實施，確保創新創業教育能在高職院校發揮應有的作用，其保障體系包含了三個方面的內容，即組織保障、政策保障、平臺保障。（圖3）

組織保障包含三個板塊，分別是創業教育領導小組、創業教育指導中心和師資力量。創業教育領導小組主要由學校領導及各專業系部負責人等組成，是學校創新創業教育的決策部門，創業教育指導中心是領導小組下行機構，負責創業創新教育的具體工作，如目標制定、課程體系安排、制度建設及日常管理等。師資力量是創業創新教育順利開展的前提，高職院校要建立一支具備相關學科的理論基礎又有一定創業經驗的教師隊伍，全面開展創業創新教育工作。

政策保障包含管理制度體系及創新創業學分體系兩個部分。高職院校要制定創新創業教育的管理制度體系，規范管理對課程的設定、評價及相關活動的開展和驗收。推行創新創業學分制度，規定學生必須修行一定的創業創新學分才能畢業。

平臺保障包含創新創業孵化基地、創新創業服務中心及創新創業信息平臺三個部分。創新創業孵化基地對高職院校的創新創業教育來說非常重要，它是學生進行創新培訓、創業模擬甚至是直接創業的場所。創新創業孵化中心可設在創新創業孵化基地中，主要提供創新創業咨詢服務、人事代理、場地租賃、融資平臺等功能。信息平臺是指通過學校創新創業網站的搭建，方便學生更好的接收創新創業相關信息。

3.3 創新創業教育外部支持體系構建

創新創業教育對高職院校來說是個艱巨的任務和挑戰，除了校園內部的發力，更需要外部體系的支撐。創新創業教育外部支持體系主要包含政府、外部企業和社會三個方面。（圖4）

高職院校要主動尋求政府的幫助，力求能在政策給予、資金扶持等方面獲得政府的支持，必要時還可由政府與學校共同合作，共建創新創業訓練平臺。另一方面，可與企業采取校企合作的方式，為學生的創新創業教育提供基礎項目、必備資源及綜合實踐平臺，讓學生獲得更多的創新創業實踐體驗。這里的實踐體驗將與普通的學生實習不同，將基于學生的專業基礎，開始相關產業實地的創新訓練與創業實踐，并將實踐環節不僅局限于普通的一線生產環節，而是覆蓋到產品生產與經營銷售的全方面，讓學生了解產品的多個方面，為下一步的創新創業做好準備。創新創業教育需要社會的支持，社會上的相關行業協會及機構有足夠的創新創業機會和資源，高職院校要充分利用這些平臺機構，為學生的創新創業教育搭建良好的橋梁，發揮他們對創新創業教育的重要支持作用。

4 結語

創新創業教育是我國高等教育發展的趨勢，也是培養雙創型人才的重要途徑。高職院校的創新創業教育要以創新創業教育教學體系為核心板塊，以創新創業教育內部保障體系與外部支持體系為支撐力量，共同構筑出創新創業教育人才培養體系的基本框架。創新創業是新時期的潮流，也是高職院校人才培養的使命，高職院校要響應時代的號召，結合自身的實際基礎，以課程教學體系、內部保障體系、外部支持體系為骨架，構建出符合自身特色的創新創業教育人才培養體系，要在專業知識教授的同時融入創新創業教育，在專業人才目標培養的同時，樹立學生的創新意識，提升學生的創業素質，使其成為擁有創新創業綜合能力的新時代大學生。

注釋：

①張田梅，何延宏，高春.土木工程專業創新創業教育課程體系的探索與構建[J].中國外資，2012（14）：257-258.

②梁巧麗.高職院校創新創業教育與文秘專業教育相結合的探索[J].柳州職業技術學院學報，2013（06）：100-104.

③李雪蓮.構建“一體兩翼”創業教育模式，培養創新型人才——基于云南省高職院校的問卷調查分析[J].價值工程，2012（23）：272-274.

④王占仁.中國高校創新創業教育的學科化特性與發展取向研究[J].教育研究，2016（03）：56-63.

⑤⑥胡偉.項目實踐促進高職院校創新創業教育的路徑探析[J].經營管理者，2016（31）：455.

⑦王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J]. 教育研究，2015（05）：56-63.

⑧鄧益軍.淺議民辦高校創新創業人才的培養[J].創新與創業教育，2011（02）：47-50.

⑨薛成龍，盧彩晨，李端淼.“十二五”期間高校創新創業教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J].中國高教研究，2016（02）：20-28，73.

⑩薛成龍，盧彩晨，李端淼.“十二五”期間高校創新創業教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評估報告》的分析[J].中國高教研究，2016（02）：20-28，73.

參考文獻：

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