會計專業學生綜合能力提升的路徑探討

【摘要】會計專業學生綜合能力的提升可從教育、教學和學生自身三個重要方面進行思考，探索提高學生綜合能力的有效途徑。本文結合教育思想改革、教育目標改革、教學手段改革、教學方法改革及學生自身因素在學生綜合能力培養中的作用，分析了提高學生綜合能力的路徑。目的在于促進高校培養會計人才的綜合質量的提高，為學生贏得更美好的前途，同時促進學校會計專業教育持續、穩定的發展。

【關鍵詞】會計專業 綜合能力 教育 教學 自身能力激發

一、引言

會計行業要求從業人員細心、謹慎，還要敢于創新，學生綜合能力的提升對于提高學生就業競爭實力有積極的意義。但學生綜合能力的提升是一個外因、內因綜合作用的結果，因此，在會計專業教學中，要從教育思想、教育目標、教學手段等多個方面深入研究，以達到提升學生綜合能力的目的。

二、學生綜合能力的提升要從教育改革做起

（一）教育的思想改革

教育思想是左右教育行為的關鍵，在高校教育過程中，教育工作者思考的是教育的長遠發展，往往會以學校的利益、發展為出發點，考慮人才的培養模式、培養方式等等，這樣就造成了一種偏執的想法：用成績來衡量教育的結果。因此，導致了“高分低能”的人才輸出，致使高校培養人才綜合能力差，難以承擔本職工作，用人單位在錄用應屆畢業生后需要進行一個較長時間的培養，很多學生就業后也感慨“以前學的東西白學了”。所以，會計專業學生綜合能力的提升首先要從教育思想的改革做起，要與時俱進的認識高校培養人才的方向和目的，以社會需求引導教育思想的轉變，培養社會需求型人才。在教育過程中，也要將社會的利益、學生的長遠發展作為重點。

（二）教育的目標改革

教育文化博大精深，教育的目標也是多樣化的，會計專業學生接受教育大多數是為了將來有一個穩定的工作。學校培養會計人才，一方面為了學生的求學需求；另一方面為了社會對人才的需求，大多數高校對于人才培養目標的設定都是“按部就班”的照著傳統的教育經驗，根據自己的理念為社會培養、輸送人才。可是隨著社會的發展、經濟市場的變化，傳統的會計人才培養模式以不能滿足學生、社會的需求，學校應該將培養人才的目標定位的更高一些，應立足社會需求培養綜合能力強的高端人才。人才培養目標的改變將極大的促進學生綜合能力的提高。一方面，在學校的重視下，會計人才的實訓活動會更加豐富，實訓基地建設將會更加的完善，這樣有利于學生將知識轉換成能力，促進了學生綜合能力的提高。另一方，教學目標的的改革，使學生更加明確了參與教學活動的目的性，提前樹立了學生的職業意識，在教學活動參與中，學生也會自覺的思考知識的應用和實踐中遇到的問題的解決途徑，這樣學生的綜合能力也能得到很大的提升。

三、學生綜合能力的提升要注重教學改革

（一）教學手段改革

隨著社會的發展，教學資源也越來越豐富，這就為教學手段的改革提供了機遇。以多媒體教學為例，信息技術的發展是計算機網絡成為重要的教學輔助工具，將會計課程的教學延伸到課堂之外。如，將教學課程制作成視頻傳播到師生交流平臺，學生可以隨時隨地的觀看教學資料，將自己不明白的知識可以進行反復的學習，同時還可以利用網絡資源收集更豐富的學習資料、案例等等，增長了學生的實踐經驗。當前，教學手段改革的關鍵是“實際操作”，如在多媒體教學應用中，一方面，教師要明白：計算機網絡的功能再強大，也代替不了課堂教學，它們只是教學的輔助工具，可以使教學過程更豐富、更精彩。另一方面，教師要有現代技術手段應用意識，除在課堂教學中應用多媒體展示教學案例、進行情景設計外，還應該制作和上傳豐富的學習資料，為學生自主學習創造更好的條件。同時注重師生交流平臺的維護，鼓勵學生通過實踐去探索知識的實際應用、思考會計崗位上各種問題的解決方法，以促進學生綜合能力的提升。

（二）教學方法改革

傳統教學中老師占有重要的地位，這就使學生對知識的接受被動、動手能力差，很多時候教學成為老師自教自學的活動，學生參與很少。要提高會計專業學生的綜合能力改變教學方法是重中之重。第一，要培養學生的自學能力，將學生推向教學的主體地位，任何時候遇到問題，讓學生先思考怎樣解決，再研究怎樣解決，教師要盡可能將自己解決問題的思路留到最后，甚至可以不發表意見，通過各種途徑啟發、引導學生應用學習的知識解決實際中的問題。例如，應用案例啟發學生思考解決問題的途徑。第二，教師要積極探索各種學習方法的應用，豐富自己的教學經驗。例如，翻轉課堂教學方法能夠很好的提高學生學習的主動性和積極性，將課堂還給學生也是學生主體地位的體現。然而，在教學實踐中，課堂雖然還給學生了，可教學效果差強人意，很多學生在課堂上都默默無聞的“做著自己的事”，一堂課下來也不知道學了些什么，應該掌握哪些知識。面對這樣的情況，教師要積極的思考應對的方式，如設計課前任務卡，通過網絡平臺或其他方式給學生安排任務。同時將翻轉課堂教學法與分組討論教學法、實踐教學法等聯系起來，激發學生主動參與教學的意識，提高課堂效率，同時提升學生的綜合能力。第三，各種教學方法應用中要注重會計專業學生的實訓教學，通過各種手段豐富學生的實踐經驗。例如，在校企合作教學中，先動員學生參與實踐的積極性，再通過與企業的溝通，盡可能為學生提供能夠鍛煉他們的崗位，如果這一教學方法能夠切實的得到實施，對于學生綜合能力的提升有很大幫助。又如，在理論課堂，通過情景設計等引導學生參與“實踐”，讓學生在真實的場景中體會知識的應用，以提高學生的綜合能力。

四、學生綜合能力的提升要注重學生自身能力的激發

（一）認識內因的重要性

人常說：“雞蛋從外面打破是食物，從里面打破才是生命”，會計專業學生綜合能力的提升“內因”是關鍵，因此一定要讓學生認識到自身綜合能力提升的重要性，使其愿意主動的去尋找提升自己綜合能力的途徑。第一，讓學生全面的、充分的了解當前的就業形勢及將要面臨的崗位工作，促使其自覺、自愿的尋找實踐機會，利用學習之余豐富自己的實踐經驗，積累會計專業的職業能力。第二，引導學生自覺地探索知識、學習知識，提高學生對知識的應用能力，以此促進學生綜合能力的提高。第三，樹立學生對于職業的“先見”意識，使其早早的樹立職業思想，規劃職業生涯，使其能夠在學生、生活中嚴格要求自己，培養和鍛煉自己的職業能力，以促進學生綜合職業素養的提升，使學生在將來的就業、創業中具有更強的競爭實力。第四，在學生內因發揮作用的同時，學生會主動的配合教師的教學活動，會積極的參與各種教學技能競賽、實訓活動等，這些改變對于提高學生的綜合能力非常關鍵。同時能夠促進學生參與教學活動的主動性的提升，這樣在教學參與中學生就會處于一種自覺探索的狀態，對知識的應用不僅會遵從教師的指導，還會自覺的研究、實踐，個人的綜合能力就能迅速的、持續的提升，并為學生未來的崗位學習、持續學習奠定了基礎，有利于學生職業生涯的長遠發展。

（二）注重激發學生潛能

學生內因在學生綜合能力提升中的作用大小與學生潛能的激發有很大關系，在教育實踐中可以發現每個學生的潛能都是巨大的，激發他們的潛能對于提高學生的綜合能力、職業素養有重要意義。怎樣激發學生的潛能，第一，為他們“編制夢想”，每一個人對于美好的事物都有所期盼，學生走進高校進行學習也是他們夢想的一部分，但是由于各種原因，有些學生進入學校學習有一定的被動性，這就需要教師在教學中關注每個學生的心理變化，引導其理性分析實際，切合實際的編制夢想，這樣才能“美夢成真”。第二，以榜樣的力量影響學生，激發學生的潛能。一方面，以社會人物、校園明星等個體的勵志故事激勵學生，引導學生開發自身潛能，提高自身綜合能力。另一方面，教師就是學生最好的“榜樣”，在教學中要積極的向學生傳遞正能量，提升學生的精神意志，使其在學習的路上敢于創新、勇于專研，能積極的克服各種困難。第三，協調好師生關系，用情感的影響力激發學生潛能，通過對學生的關心、幫助等行為使其感受到溫暖和關懷，使其在探究知識的道路上充滿信息。

五、結語

現代社會，如果說文憑是學生走向社會的“一塊敲門磚”，那么學生的綜合能力就是學生邁出事業成功的第一步，注重學生綜合能力的提升要從教育、教學、學生自身、社會因素等多方面進行全方位的思考。通過各種途徑培養高素質的復合型專業人才，使會計專業學生能夠走向更輝煌的事業之路，也使其在就業、創業中擁有更大的籌碼。

參考文獻

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作者簡介：周紅波（1971-），女，湖南湘潭人，本科學歷，高級會計師職稱，研究方向：會計實務、會計實訓、財務管理。