淺析小學作文教學與輔導

馬麗麗

摘 要：眾所周知，課堂是教學的主陣地，也是教學系統的一個主要環節，但課后輔導也非常重要，它也是教育教學陣地一個不可或缺的環節。課后輔導就像是一面鏡子，它可以有計劃、有針對性地來對學生進行輔導。小學語文作文教學是小學教育發展的一個核心組成部分，如何提高小學生作文寫作能力和寫作水平？這個問題一直困擾著每位家長以及每位教師。很多家長為了提升孩子的寫作能力就通過各種途徑來提升孩子的寫作水平。其中大多數家長都選擇了課后作文教學輔導的途徑。下面就是筆者結合對小學生進行課后輔導作文教學中的實踐經驗，對小學生目前作文寫作的現狀進行了簡析，同時也提出了幾點輔導對策。希望對孩子們提升作文寫作能力有所幫助。

關鍵詞：小學作文 教學輔導 寫作現狀 問題 輔導建議

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0169-02

作文教學就是提高孩子們語言文字表達的能力，更是語文能力提升的一個綜合體現。它像是一面鏡子反映著孩子們的思想情緒，可以說，作文教學在語文這門學科中占有的份量極大，如果把語文這門學科比作一棵大樹，那么作文教學就是樹根。可見，語文綜合能力是否得到很好的提高直接決定于作文水平的好壞。對于小學生來說，寫作是一件很難的事情。是的，寫作需要真實的情感。小學生生活閱歷淺，在寫作的過程中他們語言能力低下，就算他們自身有創新的、豐富的思想火花，也不容易用文字表達出來。但是，課后對他們作文進行深入的輔導與教學從某種意義上來說，不僅可以提高其寫作能力，還可以讓孩子們愛上寫作。通過對小學生作文教學與課后輔導的多年實踐工作經驗總結，根據目前孩子們的寫作現狀來看存在的問題并進行了淺要分析，提出了幾點作文教學輔導建議。以下是具體闡述分析。

1 從目前小學生作文寫作的現狀來看存在的問題并進行剖析

1.1 選材單一，忽視漢語表達，導致不會寫作

很多時候，當老師把作文要求向學生講述之后，很多學生都是選擇了雷同的素材。例如，在給學生進行作文教學課后輔導中，有一次要求學生根據自己在實際生活中印象最深刻的親身經歷，寫一篇作文，題目是——印象最深刻的嘗試，大多數學生選擇的素材都是洗碗、洗衣服等，在上交的作文闡述中整篇文章漢語表達得不夠深刻，看到的和想到的、聽到的表達不精確。可見，孩子們的生活很單調。生活是豐富多彩的，時刻充滿著新奇與未知。我們要享受生活賦予我們的幸福與快樂，把自己的真情實感在寫作的過程中，用精確的漢語表達出來，只有將內心真正的思緒闡述出來，寫出來的文章才會貫通、感人。

1.2 作文結構雷同，缺少掌握寫作方法

小學生在寫作的過程中，一定要本著“我以我筆寫我心”的寫作原則。大多數小學生作文結構雷同，在孩子們看來可能是彼此之間互相借鑒，無論是開頭，還是中間直到結尾都是驚人的相似。總之，他們把別人的作文抄襲過來當成自己的，根本就沒有領略或掌握寫作方法，這樣的寫作只能算是抄襲。

1.3 套用、背誦泛濫

在對孩子們作文教學輔導過程中，筆者發現大多數學生認為自己寫出來的文章有模有樣，但是筆者發現，他們都是從別的優秀作文刊物上摘取下來的文章，文章內容與作文要求不符。如果說孩子們只是為了應付考試，不去用慧眼觀察生活、感受生活，那么寫出來的作文只能說是套用甚至不符合作文要求。可見，生活是寫作的最好來源，如果不用心去體驗生活，只是選擇一次次地背誦范文、去套用，把時間和精力都放在這上面，覺得自己會寫，這種方式是錯誤的，在考試中不會拿到高分數。

2 為了提高小學生作文寫作能力，根據筆者個人的一些想法，闡述了幾點小學作文教學課后輔導的建議

2.1 培養學生閱讀，加強修養并掌握作文方法，才會提升寫作水平

在作文教學中，作為輔導教師，經常看到這樣的問題：錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏。究其原因，一是學生缺乏認真、仔細、耐心的心理素質；二是很多學生養成了不愿意看書、閱讀的習慣，因此，知識面狹窄、思想膚淺、見解偏激、表達手法稚嫩。要讓學生養成閱讀的好習慣，培養學生的文學素養，閱讀不僅可以讓學生視野開闊，還能積累豐富的漢語詞匯，在寫作的過程中，學生可以把摘抄的詞匯運用到其中，這樣寫出來的作文不僅有鮮活的生命力，而且有聲有色、結構完美。養成良好的閱讀習慣不僅有助于掌握作文寫作方法，最主要的是作文水平得到了很大提升。因此說閱讀是學生提高寫作能力的一個最好的途徑。

2.2 善于觀察，積累好詞、好句，運用好修辭方法，會運用修飾詞是關鍵

首先，教會學生觀察生活。作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時教師要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、日月星空……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。其次，培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。輔導老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達甚至寬容學生的一些毛病、一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。最后，培養學生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，教師要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

2.3 激發學生的寫作興趣

這一點非常主要，使他們樂寫、愛寫。葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”。可見，作文教學輔導中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，輔導教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

3 結語

總之，小學作文教學輔導作為小學教育的一個教學機構，在對學生進行作文教學與輔導的過程中，作為一名作文教學與輔導教師，要充分地認識到課后輔導的意義與作用，要明確小學生作文寫作的現狀，同時還要在作文教學輔導中讓孩子們掌握正確的寫作方法與技巧，讓家長放心，采取有效的課后輔導舉措，只有這樣，孩子們的寫作之弦才會彈出優美而動聽的樂曲。

參考文獻

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