學(xué)生品德教育的途徑與方法

郝峰

【關(guān)鍵詞】 品德教育；學(xué)生；方式；榜樣引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）03—0027—01

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，增強(qiáng)中小學(xué)品德教育的實(shí)效性，必須從準(zhǔn)確把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開始，讓愛(ài)的種子撒入學(xué)生心田，這樣才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為其一生的終身發(fā)展鋪路奠基。尤其是中學(xué)階段，是一個(gè)人成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，也是身心發(fā)展變化最快、最難于把握的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理既漸趨穩(wěn)定又靈活多變，為此，品德教育更要做到“潤(rùn)物無(wú)聲”。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、品德教育要做到心中有學(xué)生

這個(gè)時(shí)期，學(xué)生自主意識(shí)比過(guò)去明顯增強(qiáng)，盡管有時(shí)學(xué)生的想法可能并不正確，但他們堅(jiān)持己見(jiàn)的傾向很明顯，自我估計(jì)過(guò)高而在行動(dòng)中又往往容易招致失敗，他們的為人處世在成人眼里是并不認(rèn)可的“叛逆”，對(duì)師長(zhǎng)的教導(dǎo)往往有不服管的傾向。為此，德育工作必須做到心中有學(xué)生。因?yàn)椋瑫r(shí)代在變、社會(huì)在變，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念也在變化，若教師不能緊跟時(shí)代步伐，仍抱殘守缺，以老的想法去給學(xué)生劃定一個(gè)“框框”，讓學(xué)生墨守成規(guī)，必然導(dǎo)致相反的結(jié)果。

二、品德教育要正視學(xué)生身上的問(wèn)題和不足

教師要注意學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)與非真實(shí)表現(xiàn)，并正確加以辨別。中學(xué)生不像小學(xué)生那樣單純、天真，他們內(nèi)心的想法比較多，且具有一定的隱蔽性，有些想法不輕易向別人透露；也有些時(shí)候，學(xué)生在大庭廣眾之下，為了維護(hù)所謂的“自尊”，可能會(huì)言不由衷，為此，教師要特別留意這種情況，并在課后與學(xué)生單獨(dú)談話，以了解實(shí)情，對(duì)學(xué)生施以個(gè)別教育。

由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等方方面面的原因，學(xué)生的思想、行為不可避免地受到一些不良影響，學(xué)生身上也往往會(huì)存在這樣或那樣的毛病。人無(wú)完人，教師只有承認(rèn)學(xué)生身上存在的問(wèn)題和不足，才能客觀對(duì)待其表現(xiàn)。

三、品德教育要以適當(dāng)?shù)姆绞教幚怼皩W(xué)生問(wèn)題”

德育過(guò)程中，對(duì)于那些“問(wèn)題學(xué)生”，教師應(yīng)盡量多接觸他們，多與他們交流、談心，既要注意價(jià)值導(dǎo)向，更要以學(xué)生樂(lè)于接受的方式呈現(xiàn)，并注意循序漸進(jìn)的原則，在一點(diǎn)一滴的變化中追求學(xué)生的進(jìn)步，逐步引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀，切不可急功近利。事實(shí)往往是這樣：一個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)了一些“問(wèn)題學(xué)生”，教師為此而大傷腦筋，而學(xué)生一旦得知了這一信息，更加樂(lè)此不疲……久而久之，師生之間竟玩起了貓捉老鼠的游戲。

筆者遇到一位高明的教師在處理同樣的問(wèn)題時(shí)是這樣做的：面對(duì)幾位學(xué)生在課堂上的故意搗亂，他沒(méi)有發(fā)火，反而刻意選擇他們的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，這讓幾位從來(lái)沒(méi)有受過(guò)表?yè)P(yáng)的學(xué)生大惑不解，而就在他們不知所措的時(shí)候，這位老師又把他們請(qǐng)到了自己的辦公室，真誠(chéng)地問(wèn)他們?yōu)槭裁匆敲醋觯⑼麄冞M(jìn)行了一次長(zhǎng)時(shí)間的談話……從這以后，他們竟成了無(wú)話不談的朋友，這幾個(gè)學(xué)生也有了驚人的進(jìn)步。我想，這位老師的做法，正是我們平日所欠缺的。

四、品德教育要講究方式、方法

中學(xué)生往往被教師視為“不聽話”、“不服管”，因此，好多教師在教育學(xué)生時(shí)便沒(méi)什么好心情，要么是簡(jiǎn)單敷衍幾句，草草了事，打發(fā)走人；要么是嚴(yán)加訓(xùn)斥、指責(zé)，勒令以后不準(zhǔn)這樣那樣。凡此種種，要么無(wú)效，要么收到一時(shí)之效，難以使學(xué)生從根本上受到教育。為此，教師要對(duì)思想認(rèn)識(shí)水平已有相當(dāng)發(fā)展的中學(xué)生施以教育，事先必須有所準(zhǔn)備，與學(xué)生談話時(shí)做到有理有據(jù)，使學(xué)生“心服口服”，切忌簡(jiǎn)單粗暴。應(yīng)多側(cè)面、多角度進(jìn)行，而不能直接去壓制學(xué)生的主張，待到時(shí)機(jī)成熟，學(xué)生自然能分辨出誰(shuí)是誰(shuí)非。

教師要成為學(xué)生可以師從的表率，必須不斷地提高師德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)師德情感，堅(jiān)定師德信念，鑄造師德意志，養(yǎng)成師德習(xí)慣，在教育過(guò)程中，自始至終將自己置于道德之內(nèi)，將自己的倫理原則與學(xué)生的倫理緊密地結(jié)合起來(lái)，以真摯的愛(ài)心去影響學(xué)生的情感，以高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操，以優(yōu)雅的行為去潛化學(xué)生的習(xí)慣，從而使教師在人格上所表現(xiàn)出來(lái)的力量影響學(xué)生良好品德的形成，達(dá)到教育的最高境界——不教而教。

五、品德教育要重視正面引領(lǐng)和榜樣引導(dǎo)

首先，對(duì)于帶有一定“隱蔽性”的學(xué)生，教師要摒棄那種“嚴(yán)師出高徒”和“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)教育觀念，要循循善誘，寬嚴(yán)并舉，學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友，多與學(xué)生進(jìn)行思想和心里話方面的交流。對(duì)學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題，如妒忌、多疑、敏感、抑郁等，不是一味地歸結(jié)為道德或思想問(wèn)題，而是能學(xué)會(huì)從心理學(xué)的角度，運(yùn)用心理學(xué)的分析方法，幫助學(xué)生解決心理障礙，使學(xué)生樹立一種積極的健康向上的心理態(tài)勢(shì)。其次，要發(fā)揮同伴群體的教育作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為后，教師在正面教育的同時(shí)，應(yīng)深入了解學(xué)生所屬的群體，以適當(dāng)?shù)姆绞阶屓后w中其他成員去說(shuō)服、幫助這名學(xué)生，并以榜樣的力量去教育、影響學(xué)生，效果可能比教師直接出面要好一些。最后，教師要在工作中多一些換位思考，多猜測(cè)學(xué)生的想法，并主動(dòng)與學(xué)生接觸、交朋友，久而久之，學(xué)生就會(huì)把好多不輕易與別人交流的想法通過(guò)口頭或書面的形式與老師交流。編輯：郭裕嘉