幼兒科學活動的研究與探索

魏曉艷

摘 要：在幼兒園的教育教學中科學教育相當重要，通過創設不同的教學情境，既能讓幼兒游覽太空，數數月球上的環形山，又能讓幼兒翻開太陽的光譜，看看美麗的七色彩虹……有時還能讓幼兒們穿越時空，找到恐龍，發現今天的煤海原來是遠古的蕨樹林變成的。因此，幼兒園的科學教育教學對培養幼兒提升認識自我的能力、觀察世界的能力、獲得知識的能力等方面有積極的作用；科學活動作為幼兒科學教育教學的主要環節，能調動幼兒學習科學的興趣，增強幼兒的科學探究能力，所以有針對性地組織和開展好幼兒科學活動意義重要。

關鍵詞：幼兒教育；科學活動；研究探索

在幼兒園老師的指導和幫助下，幼兒親身經歷各種有趣的科學觀察，動手做一些喜歡的科學實驗，體驗設計和制作的樂趣，能夠增長科學探究能力，感受團結合作的力量。因此，根據教學要求有針對性地組織科學活動非常關鍵。

一、精心設計科學活動內容

幼兒科學活動的設計，既要切近幼兒的實際生活，又要生動、有趣味。如組織幼兒開展《認識自己》的科學活動，首先讓幼兒各自說出自己的身體有哪幾部分組成，然后分組開展找差別活動，先兩個人站出來，讓周圍的小伙伴找出兩個人相貌特征和肢體大小不同的部分，再讓三個人一起站出來，讓大家分辨不同的特征，最后說說相同特點和不同特點。幼兒園老師在活動中根據幼兒不同的疑惑和興趣，適當進行啟發，讓幼兒的想象力得到發揮。在設計幼兒的科學活動時，教中要盡量考慮幼兒智力開發和能力培養的連續性，科學活動一般為系列活動，活動知識的設計，要有感官和認知層次，由淺入深，由表及里，讓幼兒從觀察引發思考，再找出問題答案。

二、充分給予幼兒動手機會

培養幼兒的動手能力、引導幼兒探索事物的主動性是科學教育教學的基本目的，通過不同程度的看、摸、聞，進行比較和鑒別，在對事物屬性的感知中讓幼兒了解相關的知識，在動手操作中認識科學活動的程序和方法，不斷培養其成就感。

1.準備好活動材料

幼兒的科學活動要充分表現出“玩”的特征，既要有游戲的樂趣，又要有探究的吸引力，然而活動材料的缺少，會影響活動效果，一定程度增加幼兒的為難心理，不利于活動的正常進行，也有可能讓幼兒失去參加科學活動的興趣。如在設計《身邊的材料認識》活動中，在準備好沙子、木頭、棉花、塑料袋、玻璃等材料的基礎上，充分利用衣服、桌椅、書包、玩具等作為活動的輔助材料，老師引導幼兒開發想象空間，想想這些材料來自哪里？用在什么地方？對不同的材料看顏色、大小、形狀；摸軟、硬、光滑、粗糙等，還可以發揮孩子們的想象力，發現別的觀察方法等。

2.培養幼兒表達感受的膽量和能力

參加活動的幼兒由于家庭背景不同，每個人的脾性和偏愛不同，幼兒老師對生性懦弱的幼兒要格外關愛，鼓勵他們大膽發言，表達參加活動的感受。幼兒的健康心理跟很多因素有關，主要是受身邊的環境影響，開朗樂觀的態度會引發幼兒從事活動的積極情緒，可以充實幼兒的體力和精力，提高其參加活動的效率和能力，促進幼兒身心的健康成長，產生積極的影響。

三、科學設置活動層次

幼兒的科學活動設計，要根據小班、中班、大班教學目標的不同，對同一個活動設置不同層次，有利于教學目標的實現和幼兒動手思考能力的培養，使活動具備系列性、漸進性、探究性的特點。首先活動的設計按照由低到高，從簡單到復雜的順序設計。如《認識顏色》的活動，對于小班的幼兒來說，只限于對紅球、綠球、黑球的認識；對于中班來說，要把球的顏色推廣到課桌、玩具等相同顏色物體的尋找上；對于大班的幼兒來說，幼兒老師要引導孩子用調色板不同的預色，使活動的認識、感知、運用等各方面能力得到培養。其次，活動的設計按照由表及里的順序設計。如《認識空氣》的活動設計，空氣是一種看不見、摸不著的物體，人們只能通過吸氣、呼氣來感覺大氣的存在，如何才能確定空氣的存在呢？通過吹氣球的游戲，讓幼兒明白看不見、摸不著的物體也存在，也占空間，讓幼兒產生表象是沒有，其實是理念，從感知中體驗表里的關系。再次，活動的設計按照由個別到一般的順序設計。事物的特殊性往往存在于一般性中，而一般性又不能代表特殊性。如設計《品嘗水果》活動：先讓幼兒說出自己知道的水果名稱，然后取出橘子、香蕉和蘋果，讓他們感官水果的不同，接著品嘗不同品種的蘋果，并說說有什么不同的感受，體驗個性與共性的特征，提高對事物的認知能力。

四、多方培養活動能力

在幼兒園科學活動中培養幼兒對事物的觀察能力、區別分類能力、動手測繪能力、語言表達能力等是科學教育教學的目的，幼兒老師要在活動中指導和幫助幼兒經歷各種有趣的科學觀察、實驗、設計和制作，在探究的過程中體驗學習科學的樂趣，增長探究能力，感受科學實驗的神奇……

首先，要有針對性地訓練幼兒的觀察能力。通過看、聞、摸、嘗等，引導幼兒認識觀察事物的多種方法，使他們了解認識相關的觀察工具。如《認識水》的活動。老師先讓幼兒說說水的樣子和形狀，感受氣味和軟硬；然后展開想象，引導幼兒思考蘋果中有沒有水，西瓜中有沒有水；再讓幼兒親自動手榨果汁，比一比，西瓜瓤榨完后，果汁和果渣哪樣多？尋找水的存在。根據不同教學目標的要求，教師還要設計物體在水中的沉浮和改變沉浮的條件，讓幼兒感受浮力的存在及作用。

其次，要有針對性地訓練幼兒的區別能力。豐富多彩的事物都有各自的特征，同時又有一類事物的特征。在科學活動設計中，教師要盡可能準備較為豐富的物品，讓幼兒區別分類，一方面在認識分類中掌握較多的區別方法，另一方面不斷培養幼兒的歸類能力，學會相應的分組、劃分范圍等技能，既能從眾多相似的物品中找到不同的物品，又能從散亂的眾多物品中找到相同的一類

物品。

幼兒科學活動是幼兒園教學的重要組成部分，對培養幼兒的身心健康成長和認知、識別事物的能力都有積極的作用，幼兒老師根據現有的活動教材，結合實際情況的需要，有針對性地進行改革和完善，按照能力培養目標的不同需要，準備充足活動需要的材料，調整活動細節，最大限度地提高幼兒的動手操作能力，培養其語言表達能力，讓動手動腦始終貫穿活動的全過程，千方百計地增加活動的趣味性，使幼兒在愉悅歡快的活動中，掌握觀察、分辨等基本能力，實現相應的教學目的。

參考文獻：

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