新課改下高中歷史課堂導入策略研究

洪崇江

摘要：高中歷史課堂教學的導入環(huán)節(jié)，是新課教學的關(guān)鍵所在。好的開端往往是成功的一半，導入環(huán)節(jié)的成功可以引導學生快速的進入到學習的狀態(tài)。本文結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，探討新課程改革下高中歷史課堂導入環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，從而進一步研究導入的策略，以期提升歷史教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；歷史教學；導入策略

隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中歷史教學已經(jīng)取得了一定的成果，更加注重教學的創(chuàng)新性與有效性。特別是課堂的導入環(huán)節(jié)，設(shè)計的好可以創(chuàng)造一個良好的課堂教學的開關(guān)，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維由放松的狀態(tài)迅速投入到學習的狀態(tài)中。因此，高中歷史教師在教學中需要尊重學生的主體地位，深入的研究歷史課本的教材，為學生創(chuàng)造一個充滿趣味性的課堂導入。

一、高中歷史課堂導入環(huán)節(jié)存在的主要問題

1.對課堂導入缺乏科學合理的認識。高中一般都會面臨著升學的壓力，教師會在有限的課堂教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)，教學的精力與主要時間都是在重點知識的講解上，課前倒入環(huán)節(jié)的關(guān)注力度比較小。在新課講解的時候，往往都是一兩句話一筆帶過，例如：“上節(jié)課我們學習了……，這節(jié)課我們將接著學習……”。有的教師甚至沒有導入環(huán)節(jié)，長此以往，會造成許多的問題。

2.導入環(huán)節(jié)過于單一。雖然新課程改革已經(jīng)深入實施很多年，但是許多教師仍然存在舊的教學理念，教學依然因循守舊的遵循著傳統(tǒng)的教學模式。特別是在復習導入這一環(huán)節(jié)，基本上都是采取傳統(tǒng)的復習導入的方法，沒有考慮到學生的切身感受與教學的實際情況。例如有的教師在教學“探索生命起源之謎”這一節(jié)課的時候，一般都采取了復習導入的方法，教師會以提問題的方式提出幾個問題，例如上節(jié)課我們學習了近代以來物理學的幾個重要成就，這主要分為幾個階段？這幾個階段分別有什么重要意義？學生會一一的回答，教師接著就會說好這節(jié)課我們接著學習下一課“探索生命起源之謎”。其實復習導入有著特別大的優(yōu)勢，但是大部分教師都像上述教師那樣，在新舊知識的銜接中太過于生硬，缺少鋪墊，學生難以接受。

3.導入環(huán)節(jié)與學生的實際生活相脫離。學生是課堂教學的主體，教師在導入環(huán)節(jié)的設(shè)計中要從學生的實際情況出發(fā)，與學生認知特點相一致，使學生真正的參與到課堂教學的環(huán)節(jié)中，師生之間有效互動，激發(fā)學生的學習興趣。但是在實際課堂導入中，教師一味的按照自己的想法來，不顧學生的反饋，導致整個課堂教學死氣沉沉，學生學習興趣低迷。

二、新課程背景下高中歷史課堂導入策略

1.復習導入法。復習導入是指教師在教學中將新舊知識點之間進行連接，用舊知識引出新的知識，在舊知識的框架內(nèi)尋找與新知識之間的邏輯關(guān)系，并且在新舊知識的銜接中做好鋪墊，達到承上啟下的效果。例如，在學習“西周分封制”的知識的時候，教師就可以以上一節(jié)課學習的分封制結(jié)合起來。分封制的主要特點就是周天子是眾諸侯的王，諸侯是周王的臣子，分封制主要就是要鞏固王權(quán)，西周的宗法制與分封制是互為表里的，宗法制最大的特點是嫡長子繼承制，這種制度是為了維護統(tǒng)治階級內(nèi)部的穩(wěn)定，這樣的導入，學生就可以回想起上節(jié)課的知識，又對這一節(jié)課的知識產(chǎn)生了興趣，并且對知識之間的因果關(guān)系有了明確的認識，有利于學生更快的投入到學習狀態(tài)中。

2.故事導入法。學生在剛剛上課的時候，沒有那么快的進入到學習的狀態(tài)中，教師可以根據(jù)自己講解的歷史內(nèi)容運用一些歷史典故、歷史知識。講解故事的時候要注重故事要有趣味性、生動性、形象性，有利于激發(fā)學生的求知欲望。教師在準備上課的時候可以說，在正式講了之前，為大家講一個故事，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，這個時候?qū)W生就會迅速的安靜下來，教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容講解一些故事了。例如在學習“太平天國”運動的時候，可以講解太平天國領(lǐng)袖洪秀全的經(jīng)典事跡，在學習第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)知識的時候，可以講解費迪南被刺殺的事件，教師要將歷史教材中一筆帶過的一個知識點還原成精彩的歷史故事，這些真實生動的歷史故事像是一座座小橋，將學生牽引到學習狀態(tài)中，學生學習的興趣被大大的激發(fā)出來，積極性與主動性不斷的提升，師生之間還能夠更多的交流與活動，有利于提升歷史教學的有效性。

3.利用多媒體進行導入。隨著信息技術(shù)與科學技術(shù)的不斷發(fā)展，一般的高中都配備了了多媒體教學系統(tǒng)，在歷史教學中教師要充分的利用，多媒體導入一般是歌曲導入、圖片導入或者是視頻導入。利用多媒體課件進行導入，有利于在教學之前營造教學氛圍，對學生在視覺上形成沖擊，對學生造成直觀的影響。學習“九一八事件”的時候，教師可以播放《松花江上》這首歌曲，悲憤的歌曲氛圍可以充分的調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的情緒。在學習解放戰(zhàn)爭這段歷史的時候，教師可以播放解放軍勝利歸來的照片，感受解放軍的英雄氣概，引導學生在激昂的狀態(tài)中開始學習。因此，教師在教學匯總要充分的利用多媒體這種輔助手段，引導學生快速的投入到學習的狀態(tài)中，充分的調(diào)動學生的情緒。

4.問題導入法。問題導入有利于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的好奇心與好勝心，利用一些學生熟悉的知識作為教育教學的切入點，提出一些可以探究的問題。教師在提出問題的時候，要保證問題具有創(chuàng)新意義與一定的深度，要有利于激發(fā)學生的求知欲。例如在學習古希臘古羅馬這段歷史的時候，教師可以為學生提出問題，例如同學們你們知道《白雪公主》這個故事么，知道這個故事發(fā)生在那個國家么？等類似的問題，為學生制造一種懸念，讓學生積極主動的參與到學習中，激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的問題思維，尋找問題的答案，。

總而言之，新課程改革下，歷史教學必須面臨新的變革。其中歷史課堂教學的導入環(huán)節(jié)更是重中之重。教師要細心研究導入環(huán)節(jié)中存在的問題，并且根據(jù)這些問題探究行之有效的策略，教師可以根據(jù)教學的情況，采取復習導入法、故事導入法、多媒體課件導入法、問題導入法等形式，進行有效的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生快速的進入到學習的狀態(tài)中，打造高中歷史高效課堂。

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