甘肅農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)研

任忠霞?朱院利?宗世通

【摘 要】 本文結(jié)合甘肅農(nóng)業(yè)大學實際，從大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理論出發(fā)，概述了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，分析其原因，并提出相應對策：學生方面，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。學校方面，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識教育；樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念；加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；積極改進創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，調(diào)整創(chuàng)業(yè)心態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 高等農(nóng)業(yè)院校；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；現(xiàn)狀調(diào)查研究

隨著經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才成為社會所需要的重要人才。高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失、整體較低的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠缺，創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行不力等等，都成為阻礙了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展因素。由此可見，高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的培養(yǎng)和建立，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進程中要解決的當務之急。

一、目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及迫切性

1921年，美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫.熊彼特，在其著作《經(jīng)濟發(fā)展概論》中，首次提出“創(chuàng)新”這一概念。[1]結(jié)合國家2015年推出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導意見和政策，可看出以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新型人才為目標的大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。再次強調(diào)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、思維及創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。[2]21世紀，隨著普通高校擴招，我國畢業(yè)人數(shù)逐年上升。根據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，2015年高校畢業(yè)人數(shù)為749萬，再創(chuàng)新高記錄。就業(yè)難再次成為社會關(guān)注的熱點，在如此嚴峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢下，使得就業(yè)問題的解決迫在眉睫。

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，它需要的是具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維綜合素質(zhì)人才[3]。目前，大學生只是在接受基礎的素質(zhì)教育，而這并不能滿足社會需求，復雜多變的社會環(huán)境要求大學生要提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力素質(zhì)，從而獲得一份工作。當前所面臨的問題是，就業(yè)崗位遠遠不能滿足高校畢業(yè)的就業(yè)人數(shù)，所以根據(jù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，使自主創(chuàng)業(yè)撬動就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性杠桿，使其緩解社會就業(yè)壓力、實現(xiàn)大學生自我價值。但自主創(chuàng)業(yè)的困難重重，因此，就高等農(nóng)業(yè)院校而言，需要兼顧大學生的素質(zhì)教育和提供更多堅實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基和豐富的經(jīng)驗。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

目前，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，為了深入實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，主動適應經(jīng)濟發(fā)展常態(tài)下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新趨勢，打造經(jīng)濟發(fā)展新引擎，根據(jù)《國務院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦﹝2015﹞9號）和《甘肅省關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施方案》（甘政辦發(fā)﹝2015﹞79號）精神，可見高等農(nóng)業(yè)院校教育在培養(yǎng)人才上，突破傳統(tǒng)教育體制勢在必行，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[4]

從高等農(nóng)業(yè)院校而言，逐年增加的就業(yè)壓力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展已成為高等教育改革的一項基本要求。自20世紀末以來，全國高等農(nóng)業(yè)院校在這種潮流下，開始有針對性的對在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力進行調(diào)查研究，如：21世紀初，教育部為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進一步發(fā)展，在清華大學、中國人民大學等高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點，并根據(jù)相關(guān)的政策給予支持。就目前現(xiàn)狀而言，我國高等農(nóng)業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在不少問題，如：大學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、高等農(nóng)業(yè)院校自身的客觀環(huán)境、培養(yǎng)模式以及管理制度的不足等等。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題和原因

從調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，以甘肅農(nóng)業(yè)大學為例，大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和信心，內(nèi)心矛盾和焦慮并存。若要突破，但顧及又過多；渴望成功，但又不從小事做起；想要達成目標，但又想走捷徑。根據(jù)調(diào)查可得，大一新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于高年級，隨著年級的增高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿逐年下降。

據(jù)甘肅農(nóng)業(yè)大學調(diào)查結(jié)果顯示，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏的這種發(fā)展年級趨勢讓人擔憂。再次筆者根據(jù)文獻的查閱和問卷調(diào)查的研究結(jié)果，究其原因歸納出了以下幾點：

1、高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失

從長期的受教育方面來看，我國對于青少年的教育一直以“考”為主的應試教育，在接受大學教育之前，就已經(jīng)經(jīng)歷了“中考”和“高考”，而這期間的學生正是各種素質(zhì)養(yǎng)成的最佳時期。雖然在大學里有了“綜合測評”，但是高等農(nóng)業(yè)院校一直是以傳統(tǒng)的教育為主，即以成績?yōu)橹鳌Ｓ诖送瑫r大學生已經(jīng)養(yǎng)成了應試的習慣。大部分高等農(nóng)業(yè)院校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題長期以來就沒有在黨委會上研究過。總體而言，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有合適的客觀環(huán)境，因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱。

從創(chuàng)業(yè)師資力量來看，高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資缺乏，有創(chuàng)業(yè)理論又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)指導老師九牛一毛。

從學校的整體氛圍而言，高等農(nóng)業(yè)院校文化中關(guān)于團隊合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚，上級管理人員怕?lián)熑巍Ｔ诠芾泶髮W生的過程中，也不敢鼓勵大學生勇于創(chuàng)新、大膽實踐，往往成為大學生安全和成績的守護者。

2、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不高

由于大學生成長環(huán)境的特殊性、局限性以及教育過程的不完善，導致市場所需的復合型人才缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則對這方面有了更高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者既要充滿自信，也要敢于冒險，更要吃得了苦，受得了打擊，才能有所成長，有所收獲。當代高等農(nóng)業(yè)院校的大學生創(chuàng)新創(chuàng)整體素質(zhì)不高，具體體現(xiàn)在：

第一，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不足。調(diào)查顯示，大多數(shù)大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的理解僅浮于表面。然而就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求而言，不是只具有單純的興趣愛好和冒險精神就足夠，而是需要有成熟的心理，理性的思維和專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才才能夠?qū)崿F(xiàn)的。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程缺乏邏輯性的規(guī)劃和科學的決策。根調(diào)查顯示，大學生不能將事件的發(fā)展和自身的理想化的想法區(qū)分開來，對市場要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動態(tài)發(fā)展把握不準。在國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)的調(diào)查中“偶爾關(guān)注，比較了解”占到了48.8%（見圖2）。

圖2 對國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)了解情況圖

第三，大學生總體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中缺乏團隊合作精神、獨立思考能力、應變能力以及社交能力。而這些能力正是能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的，沒有創(chuàng)新點，就沒有新的市場和創(chuàng)業(yè)方向，加之沒有寬闊的社交圈子，沒有經(jīng)驗的大學生就會敗下陣來。

除了上述的原因之外，大學生不斷的自主學習能力也很欠缺。總體而言，大學生需要提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來和市場經(jīng)濟體制的完善，社會競爭的日益激烈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于人的綜合素質(zhì)要求也不斷提高，目前需要做的就是不斷地完善自我，提高自己的綜合實力。

3、社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠缺，創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行不力

目前導致高等農(nóng)業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足的最主要的原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺失，但社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚、相關(guān)法律不完善也是不容忽視的原因。于此同時，許多家長期望子女有份穩(wěn)定的工作，不希望孩子承擔社會風險，認為孩子主動創(chuàng)業(yè)是找不上工作的一種表現(xiàn)，所以不給予精神和物質(zhì)的支持，大學生在這種情況下會產(chǎn)生心理壓力，從而放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

從學校方面來看，學校沒有提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)平臺，對相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程不重視，導致了學生沒有心思和興趣去在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上下功夫。

再從創(chuàng)業(yè)政策來看，最近幾年，國家和地方政府以及一些高校紛紛出臺支持和扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，例如，《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，這的確為大學生創(chuàng)業(yè)解除了許多后顧之憂。但是仔細分析和思考后，筆者也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行大學生創(chuàng)業(yè)政策中的一些問題，例如政策制定不匹配、政策執(zhí)行力不夠、政策治標不治本等。

總的來說，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策還是限于畢業(yè)生或自2015年提出的大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策相關(guān)政策，這種政策不僅需要與時俱進，更需要具有前瞻性和長遠的戰(zhàn)略眼光，同時也要有分期的政策。注重中學到大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的整體連貫性。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對策

任何事物尤其是新生事都離不開社會中各種因素的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是如此。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為中國的國家戰(zhàn)略之后，在全國掀起了一股創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新風潮，目前，從中央到地方政府陸續(xù)出臺了一系列優(yōu)惠政策的支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在此筆者也提出了一些對策：

1、學生方面

（1）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在信息化的時代，大學生應該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行自主學習，積極主動地涉獵相關(guān)的書籍，關(guān)注就業(yè)動態(tài)，掌握大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊。自我創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，將接受學習和發(fā)現(xiàn)學習相結(jié)合，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為今后的創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。[5]

（2）積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，調(diào)整心態(tài)，建立獨立人格。調(diào)整心態(tài)，積極的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中，盡量避免負面情緒的產(chǎn)生，即使遇到失敗，也要積極的進行自我疏導，建立獨立的人格。

2、學校方面

（1）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識教育。入學的新生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育。開設有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程，形成系統(tǒng)化的教育模式，使學生了解并掌握此方面的知識，達到對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初步認識的目的，從而在今后的學習中培養(yǎng)良好的習慣，學而用之。

（2）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。①通過招生宣傳建立培養(yǎng)倡導創(chuàng)業(yè)精神平臺。創(chuàng)新知識教育固然重要，但加強以提高學生綜合素質(zhì)為主的創(chuàng)業(yè)教育，以適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要和社會對大學生的需求更為重要。定期不定期的在公布欄里公布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資訊，營造出濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。[6]②提供專業(yè)課加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。授課教師結(jié)合教學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強師生的互動性，為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識奠定基礎。

（3）加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。①制定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動章程。根據(jù)本校農(nóng)村學生、本省學生較多的特點，結(jié)合社會發(fā)展需要，制定大學生培養(yǎng)活動章程。[7]②依托類似于學生科研訓練計劃（SRTP）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。吸納學生參加教師的科研課題；二是學生主持，教師指導的學生科研訓練計劃，培養(yǎng)吃苦耐勞、認真勤奮的等精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。③學校組建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院或社團，有針對性的培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學院或社團吸納具有創(chuàng)新精神的骨干分子參加，在有限的條件下給予人力與物力的支持，定期與不定期的開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的活動。在這方面甘肅農(nóng)業(yè)大學的文科實訓中心就做的比較好，組織學生參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，創(chuàng)建了“E米快超”和“一個好漢三個幫”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，并取得較好的成績。像社團這樣的組織不但進行模擬營運，而且賦予實際，使社團成員“人盡其才，才盡其用”。[8]④組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，舉辦各種競賽講座，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營造出創(chuàng)業(yè)氛圍，在鼓勵支持大學生積極參加國家級、省級、市級舉辦的相關(guān)大賽，同時學校和各個學院切合實際，將許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動列為常規(guī)活動，可達到全面培養(yǎng)學生的競爭意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、風險意識、團隊精神、溝通協(xié)調(diào)能力，為以后自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎[9]。

（4）積極改進創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，調(diào)整創(chuàng)業(yè)心態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，學生對當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍滿意度不高，希望學校從多個途徑對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。這足以說明學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果不如人意，必須才取相應的方案和措施來提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對此，學校需要加強關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)的宣傳力度，為大學生提供相關(guān)政策法規(guī)的保障；有針對性的引導部分具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才積極去創(chuàng)業(yè)，鼓勵他們實現(xiàn)自我價值；為大學生提供一切開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺和機會，使其能夠積極主動地投入到自身的興趣愛好中去。正確宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵引導學生去學習，去創(chuàng)新，去突破，失敗也不可怕，經(jīng)驗總是最好的良藥，正確對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使其成為自身的人生財富。

當今社會，一個急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新型人才時代，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高勢在必行。結(jié)合對甘肅農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究獲得的數(shù)據(jù)資料，剖析了在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，掌握甘肅農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀和了解其能力的優(yōu)勢與不足。提出了合理化的建議，希望達到促進大學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，從而提高自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，改善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，這也是應對社會就業(yè)壓力的需要。所以關(guān)注甘肅農(nóng)業(yè)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，針對現(xiàn)狀提出合理化的意見具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

【注 釋】

[1] 高道才.廣義創(chuàng)新學[M].中國書籍出版社，2012.14.

[2] 蘭州市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策匯編[G].甘肅：蘭州，2016.10.13.

[3] 唐瑤.芻議大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].長春教育學院學報，2015.31（9）37-38.

[4] 《國務院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（國辦﹝2015﹞9號）和《甘肅省關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施方案》（甘政辦發(fā)﹝2015﹞79號）.

[5] 姜麗華.學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教師文化構(gòu)建[M].中央編譯出版社，2002.159-161.

[6] 焦昆，李楠，李曉霄.地方高校大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策的研究[J].華章，2010（19）61.

[7][8] 孫強.大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾點思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2005（3）83-85.

[9] 曾偉，白鳳玲.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)淺析[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2009（2）176.

【參考文獻】

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[2] 肖紅偉.地方高校大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查及其培養(yǎng)策略研究——以宜春學院為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育研究，2006（10）4-57.

【作者簡介】

任忠霞，女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅農(nóng)業(yè)大學人文學院漢語言文學專業(yè)，研究方向：教育.