健康成長與快樂同行

李云霞

摘 要：快樂是一種積極的情緒體驗，是否擁有快樂的情緒對孩子身心發展有著極其重要的意義。寬松和諧的情感環境、良好的交往氛圍、合理的情緒調控以及家園之間的有效配合等，都有利于培養幼兒的快樂情感。

關鍵詞：快樂情感；幼兒；心理健康

快樂是一種積極的情緒體驗，是否擁有快樂的情緒對孩子的身心發展有著極其重要的意義。因此，培養幼兒的快樂情感，讓幼兒在幼兒園的一日活動中感受快樂、體驗快樂，成為亟待解決的問題。

一、寬松和諧的情感環境，讓快樂相伴

世界上沒有不需要愛的孩子，孩子需要的是寬松愉快的生活氣氛和充滿關愛的精神環境。擁抱、撫摸、牽手這種直接真誠的方式更能打動孩子，讓孩子們感受到老師像媽媽一樣關愛他們，從而快樂地融入幼兒園的生活。

雅軒是我班一個特別可愛、聰慧的男孩，語言表達能力非常強。但是每天早上入園時，總是哭鬧著要媽媽陪他，不肯松開拉著媽媽的手。于是，每當遠遠看到雅軒來，我就微笑著大聲地招呼他：“雅軒，早上好。”同時，蹲下來伸出手：“來，讓我抱抱你。”開始幾次，他直往媽媽懷里鉆，說什么也不讓抱。因為媽媽急著上班，沒辦法將他強行抱過來之后，起初他還又踢又鬧得不樂意，而我總是親切地抱著他，撫摸著他的小臉，輕聲地和他交談。漸漸地，雅軒和我親熱起來。如今，能說會道的他經常向我傾訴他的喜悅和煩惱，如“李老師，我的鼻涕流得就像關不住的水龍頭一樣”。

二、良好的交往氛圍，讓快樂相依

幼兒的社會交往對他們快樂情感的發展具有十分重要的影響和促進作用。

孩子們每天早上入園后，可以自由進入各區域進行自主活動。在區域活動中，他們選擇自己喜歡的角色進行情感體驗，如小廚房里的“小廚師”在客人的要求下做著各種美味的菜肴，并真誠地接受著客人們的贊美和建議。在這個過程中他們充分體驗到了集體活動的樂趣，感受到分享與成功的快樂情感。

活動中，我們還要善于抓住契機進行情感教育。如“娃娃家”里“爸爸和媽媽”在照顧生病的“寶寶”，教師適時介入，引導幼兒交談：在家里，爸爸、媽媽是怎樣照顧你的？你應該怎樣對爸爸、媽媽？……這樣的交談激發了幼兒關心別人的情感，使幼兒真切地感受到親人、伙伴之間應該互相關心、互相愛護。

這種友好的人際交往氛圍，使幼兒心情愉悅，并表現出樂觀自信的性格特點。在這種開放的環境中，幼兒交往機會多，快樂情感就慢慢培養起來了。

三、發展自我調控能力，讓快樂相隨

幼兒易沖動，常常會因為一點小事而做出一些過激的行為。這時，我們要及時對幼兒進行正確的疏導，教育孩子學會控制和調節自己的情緒，從而提高情感表現的自控能力。

我班有個小男孩，大家叫他小白楊。剛入園時，小白楊任性、暴躁、自私，與小朋友交往中，常常以自我為中心，一切都要聽從他的指揮，誰不聽他的，他就又打又踢，攻擊性特別強，班上的小朋友都不喜歡和他玩。針對這一情況，我常利用講故事或角色游戲等形式引導他與小朋友友好相處。小白楊的動作技能發展較好，并且喜歡勞動，我就在這些方面經常鼓勵他、表揚他，并引導他幫助小朋友，為集體多做好事。慢慢地，小朋友們逐漸接受并樂意親近他。

四、家園密切配合，讓快樂相連

家庭是幼兒成長的搖籃，父母對待孩子的態度和方式對孩子健康人格的發展有著巨大的影響。現在大多數孩子都是獨生子女，在教育孩子的過程中出現了很多不良現象：吃飯要喂，走路要抱，穿脫衣服、整理玩具也是由家長大包大攬，造成孩子獨立生活能力差，處處依賴家長，事事以自我為中心。事實證明，家長的過分保護，只能使孩子變得膽小自私，這樣的孩子，談何快樂？

我班就有許多孩子在幼兒園乖巧、懂事，可到了家里卻對爺爺、奶奶、爸爸、媽媽發脾氣，蠻不講理。如：有的小朋友在家吃飯要家長喂，并且還挑食，在幼兒園卻能不挑食，也能自己吃飯；有的小朋友在家把爸爸、媽媽說的話當耳邊風，而在幼兒園卻對老師的話唯命是從……像這樣的小朋友，我們都及時與家長進行溝通，讓家長認識到不恰當的教養方式對孩子成長的危害。在幼兒園，我們加強對幼兒進行自理能力的訓練，通過“我會穿衣啦”“我會疊衣服”“我會系鞋帶”等活動，提高孩子自己動手的積極性。我們還通過電話、當面交流、QQ留言等多種形式和家長溝通，向家長介紹一些培養孩子愛的情感的教育經驗，希望家長在家里給孩子提供展示的機會，比如自己穿衣、穿鞋，自己整理玩具，飯前讓孩子分碗筷等。這樣的家園溝通，使幼兒慢慢學會正確認識和評價自己，形成自信、自主、獨立性強、有責任感等積極情感。

幼兒快樂情感的培養是豐富多樣的，在不斷深入研究的過程中，我們發現：快樂其實很簡單，它就在我們的身邊。培養孩子快樂情感的同時，也提高了我們幼兒教育的職業幸福。因此，培養幼兒快樂情感，讓幼兒與健康相伴、與快樂同行，領略成長道路上那道迷人的風景。