用正能量來評價孩子

馬彩琴

摘 要：“正能量”是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，是社會生活中積極向上的行為。作為孩子模仿對象的我們，當然要傳遞給孩子“正能量”。年輕代的父母為了工作不得不把孩子扔給祖輩照顧。隔代教育的寵溺，導致越來越多的傲嬌娃出現。面對這些情感敏感的孩子，我們該如何教育呢？評價幼兒應該是科學的、合理的，是能激發幼兒自信心、調動幼兒主動學習、促進幼兒發展的一種教育方式。評價必須堅持用積極向上的正能量來感染幼兒，而不是大聲指責幼兒，打擊幼兒的自信心，因為“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。

關鍵詞：評價；正能量；幼兒

《綱要》指出：“平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現和所積累的各種作品等是評價的重要依據。承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒。在幼兒面前慎用橫向的比較?！痹谟變旱囊蝗丈钪?，教師要以表揚鼓勵為主，激勵幼兒取得更大的進步，千萬不能常說：“你不如誰乖，你不如誰聰明?！苯處熞獋鬟f給孩子“正能量”，幫助他們消除負面情緒，用自己的熱情和良好的行為感染幼兒，促使他們改變自己的行為。

一、用“正能量”評價幼兒，做到言傳身教

孩子愛模仿成人的行為，教師要以身作則，樹立好榜樣。“情緒決定一切”，面對自尊心強的幼兒要盡量避免在集體面前批評他，可以采取單獨交流的方式，不能用語言侮辱孩子，要說出他做錯的理由，讓他服氣，心甘情愿。

1.教師評價幼兒時要公平、公正

每位幼兒都是可愛的，教師對幼兒要有信心、要熱情，讓幼兒有“我是好孩子、老師喜歡我”的感覺。有次游戲時，我請上課積極舉手回答問題的孩子先選游戲角色。凡凡，一個平時在班上不太起眼的孩子，其實他上課舉手了我沒有叫他。他很不屑：“為什么我不能先玩？哼，不玩就不玩，我叫爸爸去買小汽車?！彼镏熳谝巫由喜粎⒓佑螒?。原來他想玩“玩具店”，我由于觀察不細致，只注意到平時表現好的孩子，忽視了像凡凡這種不太起眼的幼兒。這種選擇游戲區的方式就不公平了，降低了教師在幼兒心目中的權威性，影響幼兒以后做事的積極性，甚至讓他們產生自卑心理或者破罐子破摔的行為方式。

2.教師評價幼兒時要以激勵為主，少用消極思想影響幼兒

幼兒對身邊的事物充滿好奇，愛玩愛動。教師面對孩子的吵鬧，常常大聲呵斥或用鈴鼓敲擊桌子提醒幼兒遵守紀律。有一次，幼兒玩“小老師”的游戲。突然，扮演“小老師”角色的幼兒用鈴鼓敲椅子，大聲呵斥道：“你干嗎不坐好？”然后用鈴鼓打扮演“小朋友”的幼兒。被打的幼兒哭了起來?？粗⒆幽７鲁鰜淼摹靶±蠋煛保液ε铝?，這就是我平時給孩子們的印象嗎？所以，我改變了教育方法，盡量調整心態，不朝幼兒發火，跟孩子心平氣和地講道理，與幼兒一起制訂游戲規則，鼓勵幼兒積極參與游戲。

3.教師評價幼兒時要注重幼兒間的個別差異

每個孩子都是獨一無二的，有的大大咧咧，有的膽小，有的自尊心強……所以，評價要因人而異。如，午餐后，兩個孩子都主動幫教師收拾碗筷，其中一個孩子活潑大膽，各方面表現好，另一個孩子性格內向，能力一般。當兩個不同類型的孩子同時做了一件好事，教師要根據他們的性格特點，把握表揚的方式與分寸，對于幼兒一貫表現好的行為，一般不給予特別的表揚；對于幼兒長期存在某方面的問題，哪怕他只是偶爾的進步，教師也應大加表揚。幼兒在原本比較薄弱的方面體驗到了進步的快樂，就很愿意繼續保持下去。

二、抓住幼兒間的“正能量”，給予幼兒自我評價的機會

當幼兒間出現矛盾時，教師要幫助幼兒尋找解決問題的辦法，知道下次發生同樣的問題如何解決，而不只是讓幼兒知道什么不應該做。教師要引導孩子用“正能量”去評價他人，不能因為不喜歡某個同伴而故意作偽證，扭曲事實。嘗試讓幼兒設身處地站在別人的立場上去想問題，體會別人的情緒和感受，這不僅可以發展幼兒的評價能力，也有利于形成幼兒對行為規范的正確認識。如，在游戲時，兩個寶寶為了一件玩具搶了起來，我拿起他們爭搶的玩具，請小朋友討論：一件玩具大家都想玩怎么辦？他們指出爭搶玩具是不對的行為，并提出兩人一起玩或輪流玩的方法。教師抓住幼兒的評價智慧，讓幼兒的“正能量”運用于實踐，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。

三、向家長傳遞“正能量”，促進家庭教育的有效開展

在家長面前，教師要少說孩子的缺點，婉轉地提醒家長孩子在某方面需要加強鍛煉，要傳遞“正能量”給家長，用積極的思想去感染幼兒積極改正。當我們用真情實意主動接近孩子時，他們就會向我們吐露真情，自覺地接受教育和勸告。

總之，評價幼兒要適度、適時，適度就是要就事論事，不能就事論人。適時就是在適當的時間和場合進行評價。對幼兒的評價要合理，而且具體，應該是真誠的，不能為了評價而評價，只有建立在事實基礎上的發自內心的評價才會產生情感的共鳴。

參考文獻：

理查德·懷斯曼.正能量[M].湖南文藝出版社.