用正能量來評(píng)價(jià)孩子

馬彩琴

摘 要：“正能量”是一種健康樂觀、積極向上的動(dòng)力和情感，是社會(huì)生活中積極向上的行為。作為孩子模仿對(duì)象的我們，當(dāng)然要傳遞給孩子“正能量”。年輕代的父母為了工作不得不把孩子扔給祖輩照顧。隔代教育的寵溺，導(dǎo)致越來越多的傲嬌娃出現(xiàn)。面對(duì)這些情感敏感的孩子，我們?cè)撊绾谓逃兀吭u(píng)價(jià)幼兒應(yīng)該是科學(xué)的、合理的，是能激發(fā)幼兒自信心、調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種教育方式。評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持用積極向上的正能量來感染幼兒，而不是大聲指責(zé)幼兒，打擊幼兒的自信心，因?yàn)椤傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)；正能量；幼兒

《綱要》指出：“平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。在幼兒面前慎用橫向的比較。”在幼兒的一日生活中，教師要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，激勵(lì)幼兒取得更大的進(jìn)步，千萬不能常說：“你不如誰乖，你不如誰聰明。”教師要傳遞給孩子“正能量”，幫助他們消除負(fù)面情緒，用自己的熱情和良好的行為感染幼兒，促使他們改變自己的行為。

一、用“正能量”評(píng)價(jià)幼兒，做到言傳身教

孩子愛模仿成人的行為，教師要以身作則，樹立好榜樣。“情緒決定一切”，面對(duì)自尊心強(qiáng)的幼兒要盡量避免在集體面前批評(píng)他，可以采取單獨(dú)交流的方式，不能用語言侮辱孩子，要說出他做錯(cuò)的理由，讓他服氣，心甘情愿。

1.教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí)要公平、公正

每位幼兒都是可愛的，教師對(duì)幼兒要有信心、要熱情，讓幼兒有“我是好孩子、老師喜歡我”的感覺。有次游戲時(shí)，我請(qǐng)上課積極舉手回答問題的孩子先選游戲角色。凡凡，一個(gè)平時(shí)在班上不太起眼的孩子，其實(shí)他上課舉手了我沒有叫他。他很不屑：“為什么我不能先玩？哼，不玩就不玩，我叫爸爸去買小汽車。”他撅著嘴坐在椅子上不參加游戲。原來他想玩“玩具店”，我由于觀察不細(xì)致，只注意到平時(shí)表現(xiàn)好的孩子，忽視了像凡凡這種不太起眼的幼兒。這種選擇游戲區(qū)的方式就不公平了，降低了教師在幼兒心目中的權(quán)威性，影響幼兒以后做事的積極性，甚至讓他們產(chǎn)生自卑心理或者破罐子破摔的行為方式。

2.教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí)要以激勵(lì)為主，少用消極思想影響幼兒

幼兒對(duì)身邊的事物充滿好奇，愛玩愛動(dòng)。教師面對(duì)孩子的吵鬧，常常大聲呵斥或用鈴鼓敲擊桌子提醒幼兒遵守紀(jì)律。有一次，幼兒玩“小老師”的游戲。突然，扮演“小老師”角色的幼兒用鈴鼓敲椅子，大聲呵斥道：“你干嗎不坐好？”然后用鈴鼓打扮演“小朋友”的幼兒。被打的幼兒哭了起來。看著孩子模仿出來的“小老師”，我害怕了，這就是我平時(shí)給孩子們的印象嗎？所以，我改變了教育方法，盡量調(diào)整心態(tài)，不朝幼兒發(fā)火，跟孩子心平氣和地講道理，與幼兒一起制訂游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲。

3.教師評(píng)價(jià)幼兒時(shí)要注重幼兒間的個(gè)別差異

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，有的大大咧咧，有的膽小，有的自尊心強(qiáng)……所以，評(píng)價(jià)要因人而異。如，午餐后，兩個(gè)孩子都主動(dòng)幫教師收拾碗筷，其中一個(gè)孩子活潑大膽，各方面表現(xiàn)好，另一個(gè)孩子性格內(nèi)向，能力一般。當(dāng)兩個(gè)不同類型的孩子同時(shí)做了一件好事，教師要根據(jù)他們的性格特點(diǎn)，把握表?yè)P(yáng)的方式與分寸，對(duì)于幼兒一貫表現(xiàn)好的行為，一般不給予特別的表?yè)P(yáng)；對(duì)于幼兒長(zhǎng)期存在某方面的問題，哪怕他只是偶爾的進(jìn)步，教師也應(yīng)大加表?yè)P(yáng)。幼兒在原本比較薄弱的方面體驗(yàn)到了進(jìn)步的快樂，就很愿意繼續(xù)保持下去。

二、抓住幼兒間的“正能量”，給予幼兒自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

當(dāng)幼兒間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要幫助幼兒尋找解決問題的辦法，知道下次發(fā)生同樣的問題如何解決，而不只是讓幼兒知道什么不應(yīng)該做。教師要引導(dǎo)孩子用“正能量”去評(píng)價(jià)他人，不能因?yàn)椴幌矚g某個(gè)同伴而故意作偽證，扭曲事實(shí)。嘗試讓幼兒設(shè)身處地站在別人的立場(chǎng)上去想問題，體會(huì)別人的情緒和感受，這不僅可以發(fā)展幼兒的評(píng)價(jià)能力，也有利于形成幼兒對(duì)行為規(guī)范的正確認(rèn)識(shí)。如，在游戲時(shí)，兩個(gè)寶寶為了一件玩具搶了起來，我拿起他們爭(zhēng)搶的玩具，請(qǐng)小朋友討論：一件玩具大家都想玩怎么辦？他們指出爭(zhēng)搶玩具是不對(duì)的行為，并提出兩人一起玩或輪流玩的方法。教師抓住幼兒的評(píng)價(jià)智慧，讓幼兒的“正能量”運(yùn)用于實(shí)踐，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。

三、向家長(zhǎng)傳遞“正能量”，促進(jìn)家庭教育的有效開展

在家長(zhǎng)面前，教師要少說孩子的缺點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)地提醒家長(zhǎng)孩子在某方面需要加強(qiáng)鍛煉，要傳遞“正能量”給家長(zhǎng)，用積極的思想去感染幼兒積極改正。當(dāng)我們用真情實(shí)意主動(dòng)接近孩子時(shí)，他們就會(huì)向我們吐露真情，自覺地接受教育和勸告。

總之，評(píng)價(jià)幼兒要適度、適時(shí)，適度就是要就事論事，不能就事論人。適時(shí)就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要合理，而且具體，應(yīng)該是真誠(chéng)的，不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，只有建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)才會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴。

參考文獻(xiàn)：

理查德·懷斯曼.正能量[M].湖南文藝出版社.