“老大”的煩惱

倪亞紅

摘 要：隨著二胎政策的開放，許多家庭開始孕育二胎，但經(jīng)過這么多年的獨生子女政策后，遺留給我們的問題還是值得深思。家長把精力過多投入第二個孩子身上，忽視了對老大的關(guān)心，老大就會有種被拋棄的感覺。對于享受3口之家模式已有幾年的幼兒園孩子而言，后來者的“入侵”往往給前者造成了很大的心理落差。不要因為孩子年紀小就忽略他們的心理感受，也不要簡單地把他們的威脅話當玩笑。一旦孩子心理產(chǎn)生巨大壓力無法疏通后，很可能會做出一些極端的事情，甚至引發(fā)悲劇。

關(guān)鍵詞：二胎；老大；心理落差

“父母生二胎，孩子鬧跳樓”的新聞報道已有發(fā)生，而且，不止一起。為什么孩子會產(chǎn)生如此強烈的反應(yīng)呢？心理學上有一個專業(yè)名詞叫“同胞競爭”，說的就是同胞兄弟姐妹之間相處的微妙關(guān)系。有了兩個或是兩個以上孩子之后，他們之間必然會有比較和競爭，父母如何平衡其中的關(guān)系，降低孩子產(chǎn)生心理偏離。以下是我以澤澤（化名）為例，對二胎家庭中老大情感疏導的實踐研究。

一、觀察日志

澤澤現(xiàn)在讀大班，在中班時，澤澤在大家眼里是一個活潑開朗的小男孩，能和小朋友友好相處，是老師得力的小幫手，每次畫畫都能得到老師的肯定。但最近，我發(fā)現(xiàn)了他的一些小變化。

（一）澤澤的小討厭

“咦，今天怎么是爸爸來接澤澤了啊？”我詢問到，澤爸說：“他媽媽生寶寶，全家去醫(yī)院了，最近會接送得晚些。”此時澤澤就在我身邊。第二天，澤澤很遲來園。平時愛笑的澤澤一天沒笑。放學時，澤澤無奈地說：“唉，又要去醫(yī)院，真討厭！”玩滑滑梯時，其他孩子玩得可帶勁了，只有澤澤一個人坐在旁邊。這時，我走過去問澤澤：“澤澤怎么了，是不是生病了啊？”“老師，我覺得有小弟弟不好。”澤澤很不開心地說，可問他原因，他就是不說。

（二）澤澤的小情緒

繪畫比賽了，為了能有一幅滿意的畫作，家長都動了一番腦筋，有紐扣畫、樹葉畫、顏料畫等。我對認真準備的進行了表揚，帶來漂亮作品的給了兩顆大五角星，一顆獎勵孩子的認真，一顆獎勵父母的辛勞。可是，澤澤一顆也沒有得，因為澤澤的畫是一片黑色。為此，澤澤還被小朋友嘲笑了。事后，我問澤澤為什么都是黑的，可他就是不說。

（三）澤澤的偏差行為

為什么澤澤會有這些變化呢？事后，通過詢問家長，我得知澤澤在有弟弟前，爸爸媽媽并沒有做好他的思想工作，而是意外有的，他聽到爸爸、外公外婆言語間都是關(guān)心弟弟的事。在澤澤繪畫比賽前，弟弟生病了，媽媽一直忙著給小弟弟看病，而澤澤的爸爸又出差了。沒人陪他畫，連蠟筆都沒有給他買。由于小弟弟的出現(xiàn)，對他的教育逐漸疏忽，澤澤開始有了一些偏差行為如蠻橫、邋遢、過激。

二、策略引導——歸正孩子偏差行為

分析了影響澤澤問題的原因后，為更好地疏導澤澤的情感發(fā)展，教師通過多種活動、多種方式進行了有針對性、有目的性的疏導。

（一）故事熏陶，激活親情

1.欣賞親情繪本，感受溫馨之家。

為了讓幼兒更好地感受親情，我尋找了許多關(guān)于親情的繪本書籍，在《我的妹妹是跟屁蟲》《別學我》等一系列的繪本故事中，讓澤澤理解故事中濃濃的親情，從而遷移經(jīng)驗使孩子感受到，其實自己也像故事里所說的那樣，有溫馨的大家庭、有愛自己卻不會表達的爸爸媽媽、有總是學自己的弟弟妹妹。

2.分享親情故事，激活親情之感。

引導幼兒回家和父母一起收集關(guān)于自己家的故事，可以先從我家有幾口人開始說起，他們分別有什么本領(lǐng)，家里發(fā)生的有趣事，爸爸媽媽和你說的有趣話。分小組和集體交流親情故事，在認真傾聽的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋Ｍ瑫r我結(jié)合故事資料尋找一些關(guān)于親情的歌曲，讓孩子在一個個真實的小故事中，感受寶貝對父母的愛和父母對寶貝的愛。在滿滿愛的浸潤下激活澤澤內(nèi)心深處的親情感。

（二）同伴影響，化解落差

1.情感換位，釋放心情。

創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們在情境表演中體驗換位思考。還會給他們預設(shè)一些人物關(guān)系，在預設(shè)的人物中，我讓澤澤扮演媽媽，讓另一孩子扮演調(diào)皮的老大，從而讓澤澤感受當媽媽的辛苦。情境表演后，一起討論：如果媽媽非常忙時，老大不幫忙還在那里扔東西亂發(fā)脾氣，媽媽會怎樣？在討論的過程中，孩子知道這么做只會讓媽媽傷心難過。

2.表揚鼓勵，快樂傳遞。

進行親情繪本課時，會引導澤澤回答問題，并抓住一些教育契機進行鼓勵。如：“故事里的哥哥很愛妹妹，因為哥哥覺得親親一家人沒有什么不可以分享的。”在我們班也有一些哥哥姐姐，你們也像故事里的哥哥一樣嗎？”隨著問題的提出，孩子紛紛愿意學做故事里的哥哥，我也就順理成章地進行表揚，同時以肯定的語氣說：“你一定是非常會分享愛的哥哥或妹妹。”堅持正面教育，強化良好行為，使他產(chǎn)生積極的情感體驗。

三、助力家長，實現(xiàn)家庭融合

從九月到十一月這三個多月的時間里，通過一系列的引導，我發(fā)現(xiàn)澤澤在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，而在澤澤轉(zhuǎn)變的過程中，與澤澤父母進行大量溝通后，我發(fā)現(xiàn)澤澤在變，他的父母也在變。

（一）言語溝通，深入內(nèi)心

通過與澤澤父母的溝通，現(xiàn)在他們會說：“多一個小弟弟或小妹妹，就會多一個人愛你，多一份愛，是一件幸福的事。”并告訴他，小寶寶會帶來一些變化：首先是媽媽不能經(jīng)常抱他，有段時間還不能接送他去幼兒園；其次，小寶寶出生后，需要占用媽媽更多的時間。“跟他強調(diào)，這并不代表媽媽不愛他，相反，媽媽希望跟大寶一起分享小寶寶的生活。”隨著溝通的深入，澤澤知道了自己是家中的老大，老大要有責任和擔當。

（二）行為日益濃厚

結(jié)合繪本、親子活動、親子故事等一系列愛的活動后，澤澤懂得什么是親情，要愛父母、愛小弟弟，每當媽媽帶著弟弟一起來接他時，他總會被滿滿羨慕的眼神圍繞，“你弟弟好可愛！”“我可以摸摸嗎？”“讓我抱抱他！”稚嫩語言力量卻無限。媽媽給老二買新玩具，也會給老大買一件新衣服。媽媽努力讓孩子感受到同樣的愛，親子情感會日益濃厚的。

四、啟示

班中還有一些二胎家庭的孩子，雖然，他們沒有像澤澤那么明顯，可也會產(chǎn)生一些落差感。如何化解孩子心理的落差感，我想可以從以下幾點開始做起。

（一）父母對孩子的愛，是需要學習的

二胎家庭在生老二前就應(yīng)該做好充分的準備，比如提早征求老大的意見，降低孩子的危機感。讓孩子明白，生二胎是爸爸媽媽自己的事情，是一件好事。可以通過照顧布娃娃、撫摸媽媽肚子等方式讓老大與父母一起期待弟弟妹妹的出生，這個過程中讓老大了解父母對他的愛是不會因為一個新的生命而減少，他的生活只會越來越豐富多彩。

（二）孩子會分享愛也是一種重要的本領(lǐng)

在幼兒園中，開展關(guān)于“分享”的主題活動，再通過繪本故事的引領(lǐng)，幫助幼兒學會分享愛。分享不僅僅是同伴間的還可以是親子間、兄弟姐妹間、師友間等等的分享，可以是幼兒園的活動，可以是繪本故事，更可以是同伴的禮物，小小的分享蘊涵著大大的愛。

（三）教師在二胎家庭情感疏導過程中的作用舉足輕重

有時父母對孩子出現(xiàn)的問題不引起重視，只覺得孩子可能是調(diào)皮了些，直至行為明顯退化，才看清在處理老大老二問題時的偏頗。在這種情況下教師也不引起重視，隨著時間的推移孩子會做出如以命相抗的事，所以，教師的疏導很重要。幼兒園教育和家庭教育是密不可分的，只有兩者緊密結(jié)合才能促進幼兒體智德美諸方面全面和諧發(fā)展。

參考文獻：

朱慕菊.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].江蘇教育出版社，2001.