“老大”的煩惱

倪亞紅

摘 要：隨著二胎政策的開放，許多家庭開始孕育二胎，但經(jīng)過這么多年的獨(dú)生子女政策后，遺留給我們的問題還是值得深思。家長(zhǎng)把精力過多投入第二個(gè)孩子身上，忽視了對(duì)老大的關(guān)心，老大就會(huì)有種被拋棄的感覺。對(duì)于享受3口之家模式已有幾年的幼兒園孩子而言，后來者的“入侵”往往給前者造成了很大的心理落差。不要因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小就忽略他們的心理感受，也不要簡(jiǎn)單地把他們的威脅話當(dāng)玩笑。一旦孩子心理產(chǎn)生巨大壓力無法疏通后，很可能會(huì)做出一些極端的事情，甚至引發(fā)悲劇。

關(guān)鍵詞：二胎；老大；心理落差

“父母生二胎，孩子鬧跳樓”的新聞報(bào)道已有發(fā)生，而且，不止一起。為什么孩子會(huì)產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？心理學(xué)上有一個(gè)專業(yè)名詞叫“同胞競(jìng)爭(zhēng)”，說的就是同胞兄弟姐妹之間相處的微妙關(guān)系。有了兩個(gè)或是兩個(gè)以上孩子之后，他們之間必然會(huì)有比較和競(jìng)爭(zhēng)，父母如何平衡其中的關(guān)系，降低孩子產(chǎn)生心理偏離。以下是我以澤澤（化名）為例，對(duì)二胎家庭中老大情感疏導(dǎo)的實(shí)踐研究。

一、觀察日志

澤澤現(xiàn)在讀大班，在中班時(shí)，澤澤在大家眼里是一個(gè)活潑開朗的小男孩，能和小朋友友好相處，是老師得力的小幫手，每次畫畫都能得到老師的肯定。但最近，我發(fā)現(xiàn)了他的一些小變化。

（一）澤澤的小討厭

“咦，今天怎么是爸爸來接澤澤了啊？”我詢問到，澤爸說：“他媽媽生寶寶，全家去醫(yī)院了，最近會(huì)接送得晚些。”此時(shí)澤澤就在我身邊。第二天，澤澤很遲來園。平時(shí)愛笑的澤澤一天沒笑。放學(xué)時(shí)，澤澤無奈地說：“唉，又要去醫(yī)院，真討厭！”玩滑滑梯時(shí)，其他孩子玩得可帶勁了，只有澤澤一個(gè)人坐在旁邊。這時(shí)，我走過去問澤澤：“澤澤怎么了，是不是生病了啊？”“老師，我覺得有小弟弟不好。”澤澤很不開心地說，可問他原因，他就是不說。

（二）澤澤的小情緒

繪畫比賽了，為了能有一幅滿意的畫作，家長(zhǎng)都動(dòng)了一番腦筋，有紐扣畫、樹葉畫、顏料畫等。我對(duì)認(rèn)真準(zhǔn)備的進(jìn)行了表揚(yáng)，帶來漂亮作品的給了兩顆大五角星，一顆獎(jiǎng)勵(lì)孩子的認(rèn)真，一顆獎(jiǎng)勵(lì)父母的辛勞。可是，澤澤一顆也沒有得，因?yàn)闈蓾傻漠嬍且黄谏榇耍瑵蓾蛇€被小朋友嘲笑了。事后，我問澤澤為什么都是黑的，可他就是不說。

（三）澤澤的偏差行為

為什么澤澤會(huì)有這些變化呢？事后，通過詢問家長(zhǎng)，我得知澤澤在有弟弟前，爸爸媽媽并沒有做好他的思想工作，而是意外有的，他聽到爸爸、外公外婆言語間都是關(guān)心弟弟的事。在澤澤繪畫比賽前，弟弟生病了，媽媽一直忙著給小弟弟看病，而澤澤的爸爸又出差了。沒人陪他畫，連蠟筆都沒有給他買。由于小弟弟的出現(xiàn)，對(duì)他的教育逐漸疏忽，澤澤開始有了一些偏差行為如蠻橫、邋遢、過激。

二、策略引導(dǎo)——?dú)w正孩子偏差行為

分析了影響澤澤問題的原因后，為更好地疏導(dǎo)澤澤的情感發(fā)展，教師通過多種活動(dòng)、多種方式進(jìn)行了有針對(duì)性、有目的性的疏導(dǎo)。

（一）故事熏陶，激活親情

1.欣賞親情繪本，感受溫馨之家。

為了讓幼兒更好地感受親情，我尋找了許多關(guān)于親情的繪本書籍，在《我的妹妹是跟屁蟲》《別學(xué)我》等一系列的繪本故事中，讓澤澤理解故事中濃濃的親情，從而遷移經(jīng)驗(yàn)使孩子感受到，其實(shí)自己也像故事里所說的那樣，有溫馨的大家庭、有愛自己卻不會(huì)表達(dá)的爸爸媽媽、有總是學(xué)自己的弟弟妹妹。

2.分享親情故事，激活親情之感。

引導(dǎo)幼兒回家和父母一起收集關(guān)于自己家的故事，可以先從我家有幾口人開始說起，他們分別有什么本領(lǐng)，家里發(fā)生的有趣事，爸爸媽媽和你說的有趣話。分小組和集體交流親情故事，在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺堋Ｍ瑫r(shí)我結(jié)合故事資料尋找一些關(guān)于親情的歌曲，讓孩子在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中，感受寶貝對(duì)父母的愛和父母對(duì)寶貝的愛。在滿滿愛的浸潤(rùn)下激活澤澤內(nèi)心深處的親情感。

（二）同伴影響，化解落差

1.情感換位，釋放心情。

創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們?cè)谇榫潮硌葜畜w驗(yàn)換位思考。還會(huì)給他們預(yù)設(shè)一些人物關(guān)系，在預(yù)設(shè)的人物中，我讓澤澤扮演媽媽，讓另一孩子扮演調(diào)皮的老大，從而讓澤澤感受當(dāng)媽媽的辛苦。情境表演后，一起討論：如果媽媽非常忙時(shí)，老大不幫忙還在那里扔?xùn)|西亂發(fā)脾氣，媽媽會(huì)怎樣？在討論的過程中，孩子知道這么做只會(huì)讓媽媽傷心難過。

2.表揚(yáng)鼓勵(lì)，快樂傳遞。

進(jìn)行親情繪本課時(shí)，會(huì)引導(dǎo)澤澤回答問題，并抓住一些教育契機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)。如：“故事里的哥哥很愛妹妹，因?yàn)楦绺缬X得親親一家人沒有什么不可以分享的。”在我們班也有一些哥哥姐姐，你們也像故事里的哥哥一樣嗎？”隨著問題的提出，孩子紛紛愿意學(xué)做故事里的哥哥，我也就順理成章地進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)以肯定的語氣說：“你一定是非常會(huì)分享愛的哥哥或妹妹。”堅(jiān)持正面教育，強(qiáng)化良好行為，使他產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

三、助力家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家庭融合

從九月到十一月這三個(gè)多月的時(shí)間里，通過一系列的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)澤澤在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，而在澤澤轉(zhuǎn)變的過程中，與澤澤父母進(jìn)行大量溝通后，我發(fā)現(xiàn)澤澤在變，他的父母也在變。

（一）言語溝通，深入內(nèi)心

通過與澤澤父母的溝通，現(xiàn)在他們會(huì)說：“多一個(gè)小弟弟或小妹妹，就會(huì)多一個(gè)人愛你，多一份愛，是一件幸福的事。”并告訴他，小寶寶會(huì)帶來一些變化：首先是媽媽不能經(jīng)常抱他，有段時(shí)間還不能接送他去幼兒園；其次，小寶寶出生后，需要占用媽媽更多的時(shí)間。“跟他強(qiáng)調(diào)，這并不代表媽媽不愛他，相反，媽媽希望跟大寶一起分享小寶寶的生活。”隨著溝通的深入，澤澤知道了自己是家中的老大，老大要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

（二）行為日益濃厚

結(jié)合繪本、親子活動(dòng)、親子故事等一系列愛的活動(dòng)后，澤澤懂得什么是親情，要愛父母、愛小弟弟，每當(dāng)媽媽帶著弟弟一起來接他時(shí)，他總會(huì)被滿滿羨慕的眼神圍繞，“你弟弟好可愛！”“我可以摸摸嗎？”“讓我抱抱他！”稚嫩語言力量卻無限。媽媽給老二買新玩具，也會(huì)給老大買一件新衣服。媽媽努力讓孩子感受到同樣的愛，親子情感會(huì)日益濃厚的。

四、啟示

班中還有一些二胎家庭的孩子，雖然，他們沒有像澤澤那么明顯，可也會(huì)產(chǎn)生一些落差感。如何化解孩子心理的落差感，我想可以從以下幾點(diǎn)開始做起。

（一）父母對(duì)孩子的愛，是需要學(xué)習(xí)的

二胎家庭在生老二前就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，比如提早征求老大的意見，降低孩子的危機(jī)感。讓孩子明白，生二胎是爸爸媽媽自己的事情，是一件好事。可以通過照顧布娃娃、撫摸媽媽肚子等方式讓老大與父母一起期待弟弟妹妹的出生，這個(gè)過程中讓老大了解父母對(duì)他的愛是不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)新的生命而減少，他的生活只會(huì)越來越豐富多彩。

（二）孩子會(huì)分享愛也是一種重要的本領(lǐng)

在幼兒園中，開展關(guān)于“分享”的主題活動(dòng)，再通過繪本故事的引領(lǐng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)分享愛。分享不僅僅是同伴間的還可以是親子間、兄弟姐妹間、師友間等等的分享，可以是幼兒園的活動(dòng)，可以是繪本故事，更可以是同伴的禮物，小小的分享蘊(yùn)涵著大大的愛。

（三）教師在二胎家庭情感疏導(dǎo)過程中的作用舉足輕重

有時(shí)父母對(duì)孩子出現(xiàn)的問題不引起重視，只覺得孩子可能是調(diào)皮了些，直至行為明顯退化，才看清在處理老大老二問題時(shí)的偏頗。在這種情況下教師也不引起重視，隨著時(shí)間的推移孩子會(huì)做出如以命相抗的事，所以，教師的疏導(dǎo)很重要。幼兒園教育和家庭教育是密不可分的，只有兩者緊密結(jié)合才能促進(jìn)幼兒體智德美諸方面全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].江蘇教育出版社，2001.