采他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己

康曉菊

蒲公英沒(méi)有飛翔的能力，卻憑借風(fēng)的吹拂，將種子撒向了山川大地；紫藤蘿沒(méi)有挺拔的軀干，卻憑借枯樹(shù)的攀依，向世人展示了自己的美麗；月亮本無(wú)耀眼的光芒，卻憑借太陽(yáng)的反射，贏得了世人的無(wú)限贊譽(yù)……平凡的事物因?yàn)榻枇怂锏拈L(zhǎng)處才有了不平凡的成功，要想補(bǔ)己之短，只有巧借他物。正如荀子在《治學(xué)》中所說(shuō)：“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒茫患佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”正所謂采他山之石以攻玉，納百家之長(zhǎng)以厚己。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。關(guān)鍵就在于一個(gè)教師怎樣傳道授業(yè)解惑？好教師應(yīng)能夠著眼于誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)。我們應(yīng)著重關(guān)注課堂上學(xué)生三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，即是否獲得了知識(shí)與技能，是否經(jīng)歷了過(guò)程、掌握了方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展怎樣。在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”著力，這樣才能激起幼兒積極探究的熱情，使之主動(dòng)參與，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。可這絕不是一件容易的事，除了要求教者自身要有比較高的硬件條件外，還要求教者要善于學(xué)習(xí)與思考，善于分析與總結(jié)，取他人之長(zhǎng)，利用一切可利用的資源，設(shè)計(jì)出有利于幼兒的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)方式。

我是一名幼兒教師，參加工作的時(shí)間不是很長(zhǎng)，在學(xué)校里學(xué)的都是如上所述理論方面的知識(shí)多，實(shí)踐真的是非常少。在剛接觸到幼兒繪本故事時(shí)，我只是用比較生動(dòng)的語(yǔ)言將故事完整地?cái)⑹鲆槐椋活櫦坝變菏欠駞⑴c其中，三維目標(biāo)是否得到了發(fā)展，總之是完成了教學(xué)內(nèi)容就算大功告成了。后來(lái)在長(zhǎng)春聽(tīng)了上海高級(jí)教師應(yīng)彩云講的繪本故事《一根羽毛也不能動(dòng)》才恍然大悟，幼兒教育原來(lái)是可以這樣進(jìn)行的。這個(gè)活動(dòng)整個(gè)環(huán)節(jié)是以多媒體課件的方式呈現(xiàn)，天鵝和鴨子都認(rèn)為自己是最棒的，誰(shuí)也不服誰(shuí)。他們決定用木頭人的比賽來(lái)比一比到底誰(shuí)是唯一的、真正的冠軍。蜜蜂、烏鴉、兔子、風(fēng)來(lái)干擾他們，他們都一動(dòng)也沒(méi)有動(dòng)。可是狐貍來(lái)了，要把天鵝放到鍋里做天鵝湯了，鴨子動(dòng)了，他救了自己的朋友天鵝。生動(dòng)有趣、色彩豐富的畫(huà)面讓幼兒有一種身臨其境之感，再加上富有啟發(fā)的特殊標(biāo)記，幼兒發(fā)散思維，不斷組織語(yǔ)言，用自己的話再現(xiàn)了繪本故事的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)輕松突破不說(shuō)，幼兒也真正地體會(huì)到，冠軍重要，可生命和朋友比冠軍更重要。教師要做的只是恰到好處的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，其他的內(nèi)容都是幼兒自主完成的。聽(tīng)完后，我大為震撼，對(duì)自己以往所使用的教學(xué)模式絕對(duì)是一次大的沖擊。過(guò)去我的教學(xué)大部分是我在說(shuō)，幼兒聽(tīng)，很少有幼兒主動(dòng)思考的時(shí)候。像這樣只是用富于變化的語(yǔ)言去將這個(gè)故事完整地講述，多少有些枯燥，而且幼兒不易理解故事的真正含義，更沒(méi)有自主探索、自主得出結(jié)論的過(guò)程。他們的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，而不是主觀地樂(lè)于接受，教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期效果自然也不會(huì)好。

再如《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》說(shuō)的是長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚(yú)先生結(jié)婚的故事。由于身高的差距，他們住在鱷魚(yú)先生家里不合適，住在長(zhǎng)頸鹿小姐家也不合適，所以他們搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去。我在想這個(gè)繪本故事自己教時(shí)會(huì)怎么處理，將故事完整講述，理解故事內(nèi)涵，似乎就沒(méi)有什么可做的了吧！讓我沒(méi)有想到甚至是完全沒(méi)有想過(guò)的是應(yīng)老師在用多媒體課件講完故事后，在桌子上準(zhǔn)備了好多的盒子，她叫幼兒從這一邊搬到另一邊，不說(shuō)多余的話，也不多做指導(dǎo)，完全任由幼兒發(fā)揮自己的主動(dòng)性完成。有的幼兒一次拿一個(gè)，有的一次拿兩個(gè)，有一個(gè)小朋友將所有的盒子高高地摞在一起，一次性全搬了過(guò)去。幼兒在欣賞故事的同時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)散思維，培養(yǎng)了幼兒解決問(wèn)題的能力。這也是我沒(méi)有想到的，原來(lái)在語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)里，是可以加入適合幼兒的、有利于發(fā)展幼兒各方面能力的活動(dòng)的。

在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，真的應(yīng)該從舊有的教學(xué)模式中走出來(lái)，將多媒體教學(xué)也作為一個(gè)教師必須具備的硬件條件。運(yùn)用得當(dāng)，多媒體一定會(huì)非常好地服務(wù)教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也嘗試著制作課件，將多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入教學(xué)中。在進(jìn)行《娃娃游中國(guó)》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有去過(guò)那么多地方的幼兒頭腦中缺乏實(shí)感，只是聽(tīng)教師怎么說(shuō)就怎么理解。我通過(guò)制作課件，十幾分鐘的電視錄像，把各個(gè)地方直觀形象地展示在幼兒面前，幼兒頓時(shí)活躍起來(lái)，再通過(guò)講解，各個(gè)地方的形象就更具體化了。我還利用網(wǎng)絡(luò)播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)、舞蹈、手影、詩(shī)朗誦等等，這些都輔助了我的教學(xué)。

從別人那里借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與手段，加之多媒體與教師自身硬件條件的支持，當(dāng)然可以上得一堂好課，真的就是他山之石，可以攻玉了。