小學生音樂表現能力培養策略

鄭華

摘 要：小學生音樂表現能力的培養是小學音樂教育的一個重要方面。在新課改的背景下，小學音樂教育面臨巨大的機遇和挑戰。通過論述音樂表現能力的構成、發現小學音樂教育存在的問題、探討小學生音樂表現能力的培養策略，希望能對小學音樂教育的發展提供一定的幫助。

關鍵詞：音樂；技能；表現能力

音樂教育不像部分人認為的只追求技法的嫻熟、技藝的高

超，其根本目的是讓學生能有一個親身體會的愛好。音樂教育強調實踐性和感受能力，其技巧并不是唯一的評判標準。我國的音樂教育起步晚，但伴隨著國際交流的深入與發展，我國音樂教育也取得了不錯的成就，音樂教育的地位也在不斷上升。

一、音樂表現能力的構成

1.演唱能力

音樂表現能力要求演唱是有感情的，演唱者要依據自身對音樂背景和蘊含的情感的理解，用合適的演唱方法，如不同的音色、音調等演唱出來。演唱是對演唱作品的二次升華，具有良好音樂表現能力的人能恰如其分地增添作品的魅力和情感。小學生演唱能力的培養是小學音樂教育的關鍵部分，演唱也是學習音樂的前提條件，通過課堂教學，讓學生感受音樂的感染力與生動性，從而自發地增強自己的演唱能力。

2.識譜能力

識譜能力考查的是學生對音樂各要素的認知，是學生認識、表現各種音樂元素的能力。識譜能力是音樂學習過程中不可或缺的一步。樂譜是作者情感創作的載體，怎樣去解讀它是表演者所要著重提高的能力。

3.綜合表演能力

綜合表演能力是指學生積極、主動參與表演。它不局限于形式，語言、動作、舞蹈等都是綜合表演。綜合表演能力還考查學生的創作性，增強學生參與音樂實踐的積極性。學生在綜合表演能力提高的過程中也享受了心靈的愉悅。

二、小學生音樂表現能力現狀及存在的問題

1.小學生在課堂中表現被動

部分音樂教師在音樂課堂中忽略了學生的主體地位，只顧自己教學，忽略了學生和老師的交流。此外，音樂教師在課堂上給學生提供實踐表演的機會，但很少有學生愿意主動表演，對實踐表演的熱情不高，音樂教師只能指定學生表演來提高學生的音樂表現能力。

2.小學生缺乏表演的自信心

由于自身的性格原因和中國教育的特點等，學生即使心里存在實踐表演的欲望也不會去主動爭取，這種心理一部分是因為害怕自己表現能力不好、發揮不出自己優秀的一面。因此，增強學生的自信心需要音樂教師不斷的鼓勵與肯定。

3.小學生表現能力整體水平不高

目前小學生表現能力的整體水平不高，其中的綜合表演能力更差，城市和鄉村學生表現能力的發展不平衡。小學生不能理解作曲家的情感，也無法利用肢體語言等在音樂中表達自己的情感，無法從音樂表演中享受滿足感，從而降低了對音樂表演的興趣，陷入了一個惡性循環。

三、小學生音樂表現能力的培養策略

1.加強課堂教學中的音樂實踐

音樂實踐活動是提高音樂表現能力最主要的途徑。音樂教師通過營造輕松活躍的氣氛，增強學生實踐表演的積極性。音樂教師還可以在與學生的交流中了解學生對音樂的興趣，有選擇性地改造課堂教授內容，幫助學生領悟音樂的魅力，從而激發學生對音樂的熱愛，使學生愿意主動尋求音樂實踐的機會。此外，音樂教師要努力營造一個開放式的教學環境，讓學生提高自主學習和探究學習的能力。例如，在歌曲《故鄉的春天》的教學中，教師可以布置任務讓學生主動了解和收集音樂的背景和相關材料，思考歌曲的情感，進行小組探討。同時，音樂教師要主動發現學生學習音樂的優點，鼓勵學生學習音樂、參與音樂實踐，提高學生的自信心。

2.增強學生的音樂技能

基本音樂知識是表演的基礎。學生掌握的基礎音樂知識越全面，自信心就越強，就越愿意參與音樂表演。教師可以通過唱歌教學增強學生的演唱能力，通過樂器教學增強學生演奏能力，通過兩者的綜合來提高學生的音樂表現能力。例如，在歌曲《桔梗謠》的教學中，教師可以通過演唱與笛子等樂器的合奏來增強歌曲的感染能力，提高學生的音樂實踐能力。

3.加強表現與其他領域的融合

音樂不是孤立的，音樂表現能力只有與感受、創造、文化等相融合才是完美的。學生在增強自己音樂表現能力的同時還要培養自己的音樂審美，使兩者有機融合。創造賦予音樂以生機與活力，增強學生的音樂創造能力就能提高學生的音樂實踐能力，從而提高學生的音樂表現能力。音樂從本質上來說也是一種文化產物。只有讓學生了解更多與音樂有關的文化才能理解音樂的情感，才能進行音樂的升華表演。例如，在藏族民歌《阿里郎》的教學中，教師可以讓學生了解藏族的風俗，加深學生對歌曲的理解。

小學生音樂表現能力的培養是一個重要的課題。當今時代對于綜合素質人才的需求日益增加，而培養這樣的人才就要從小教育，音樂教育也是其中關鍵的一個方面。希望本文的總結與思考能對未來小學生音樂表現能力的培養起到一定的積極作用。

參考文獻：

胡李鵬.淺析如何培養小學生的音樂表現能力[J].音樂時空，2015（3）.