如何指導(dǎo)高年級學(xué)生糾正錯(cuò)別字

周海霞

錯(cuò)別字并不是低年級孩子的專利，高年級的學(xué)生也常常會寫錯(cuò)別字。近幾年來，我都任教六年級，在糾正學(xué)生錯(cuò)別字方面，我嘗試了以下方法。

1.兒歌糾錯(cuò)法

最近，孩子們學(xué)了一首古詩《冬夜讀書示子聿》，作者是陸游。學(xué)完這首詩后，我讓學(xué)生做了補(bǔ)充習(xí)題。在批改時(shí)發(fā)現(xiàn)竟然有9個(gè)學(xué)生把陸游的“游”字右邊寫成了反文旁。我一下想起了關(guān)于這個(gè)字的一首兒歌：游泳池里水藍(lán)藍(lán)，真是游泳好地方，大人帶著孩子游，游來游去真歡暢。第二天上課時(shí)，我就把這首兒歌教給了學(xué)生。作為六年級的學(xué)生，他們一聽到兒歌就興趣盎然，自然而然地就記住了這個(gè)字。在遇到學(xué)生寫的錯(cuò)別字時(shí)，我們不要埋怨，不要生氣，如果能上網(wǎng)搜搜或者動腦筋試著將這個(gè)字編個(gè)兒歌讓學(xué)生記憶，效果一定特別好。

2.游戲糾錯(cuò)法

在教學(xué)《愛之鏈》一課時(shí)，學(xué)習(xí)到“顛簸”一詞時(shí)，好幾個(gè)孩子都把“顛”字寫錯(cuò)了，都是把“顛”的左邊“真”字的三橫寫成了兩橫。“真”這個(gè)字在一年級時(shí)就學(xué)過了，是我們老師沒有強(qiáng)調(diào)嗎？不是，事實(shí)上，我們老師習(xí)慣抓住錯(cuò)別字的錯(cuò)誤書寫加以強(qiáng)調(diào)，這種簡單機(jī)械的強(qiáng)調(diào)，沒有跳出“不能多一筆”（如“武”“展”字）、不能少一筆（如“懸”“蔑”字）的怪圈，結(jié)果事與愿違。我該如何糾正學(xué)生這一“頑疾”呢？我想到了“游戲法”。上課時(shí)，我說：“今天我們做個(gè)游戲好嗎？”孩子們欣喜若狂。我說：“請你跟我這樣做。”我拍了三下手，學(xué)生也拍了三下手。接下來，我又重復(fù)了這個(gè)簡單的游戲。對于學(xué)習(xí)壓力比較大的六年級學(xué)生來說，這個(gè)簡單的游戲給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)帶來了快樂。等學(xué)生靜下來后，我在黑板上寫了一個(gè)大大的“顛”字。我說：“孩子們，你們剛才拍了幾下手？”他們異口同聲地說：“三下”。我指了指“顛”這個(gè)字，說：“你們知道為什么嗎？”好多孩子都大聲喊道：“‘真字里面有三橫。”我故意用很夸張的聲音說：“你們真是一點(diǎn)就通的孩子，以后可要記住這個(gè)字哦！”孩子們高興地說：“好！”從那以后，真的沒有孩子再把這個(gè)字寫錯(cuò)了。

當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)避免錯(cuò)別字時(shí)，可以采用這種別出心裁的強(qiáng)調(diào)方法，一定會收到事半功倍的效果。

3.聯(lián)系糾錯(cuò)法

學(xué)習(xí)《小草和大樹》一課時(shí)學(xué)到了“堪稱”一詞，學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)學(xué)到了“勘測”一詞，這兩個(gè)詞不少學(xué)生混淆寫錯(cuò)。我該怎么辦呢？我把兩個(gè)字寫在黑板上讓學(xué)生組詞，試圖通過組詞來辨析。學(xué)生組好詞后，我又讓他們讀了兩遍，結(jié)果過了兩星期后學(xué)生在做練習(xí)時(shí)遇到“kān cè”一詞，還有學(xué)生寫成“堪測”。我很生氣，真想把那幾個(gè)孩子的耳朵揪住問他們上課聽講了沒有。過了一會兒，我靜下心來想：有什么辦法比揪耳朵更有效呢？其他學(xué)生是如何記住這兩個(gè)字的？讓他們來講講妙招吧。上課時(shí)，我讓會寫的學(xué)生講自己是如何記住這兩個(gè)字的。有一個(gè)學(xué)生講得讓我印象深刻。他說：“‘堪稱一詞出現(xiàn)在課文開頭。開頭是這樣寫的：以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌。‘仙人掌長在泥土里，所以‘堪稱的‘堪是土字旁。‘勘測一詞是寫詹天佑勘測京張鐵路的線路的，他花了多少心血，多少力氣呀，所以‘勘測的‘勘是力字旁。”同學(xué)們聽了他講的“妙招”紛紛拍手稱贊。我笑了笑說：“你的這個(gè)是別具一格的‘王氏聯(lián)系法，這種聯(lián)系上下文的方法記憶生字效果很好。大家要向他學(xué)習(xí)哦！”事后，我想了想，這種聯(lián)系法或許不夠科學(xué)，卻卓有成效。天馬行空的聯(lián)想是孩子們的專利，不是嗎？

4.查資料糾錯(cuò)法

學(xué)習(xí)到“蠟燭”這個(gè)詞語時(shí)，好多學(xué)生都把“蠟”寫成“火”字旁。我也覺得疑惑；蠟為什么是“蟲”字旁呢？我讓學(xué)生查字典，去向字典這位無聲的老師請教。一查字典，大家才知道原來蠟是動物、植物或礦物所產(chǎn)生的某些油質(zhì)，可做工業(yè)原料和蠟燭等。后來，我們班學(xué)生還搜集到這樣的一個(gè)資料：英國博物學(xué)家E.A.威爾遜所著《中國——園林之母》一書最后一章《白蠟蟲》中記載白蠟是由白蠟蟲在白蠟樹或女貞樹的枝條產(chǎn)下分泌物而形成。威爾遜在《白蠟蟲》一章中詳細(xì)地描述了四川地區(qū)農(nóng)民白蠟蟲飼養(yǎng)和收集制作白蠟的過程。通過查字典了解了“蠟”字的來龍去脈，學(xué)生自然而然知道了這個(gè)字的相關(guān)知識，就不會把這個(gè)字寫錯(cuò)了。

其實(shí)，糾正錯(cuò)別字還可以開展一些活動。比如，講錯(cuò)別字小故事、講錯(cuò)別字笑話、制作相關(guān)的小報(bào)、開展糾錯(cuò)比賽等。通過活動，學(xué)生明白了寫錯(cuò)別字的嚴(yán)重性，獲得了寫規(guī)范字的真實(shí)體驗(yàn)和

快樂。

在糾正錯(cuò)別字工作中，只要做到有針對性地加以整理，善于觀察、善于分析、敢于創(chuàng)新，那么，糾正錯(cuò)別字、提高識字效率、鞏固識字質(zhì)量是完全有可能的。