探討提高語文課堂教學效率的妙招

章紅英

摘 要：在小學語文的教學中，要想全面塑造和培養小學生的語文能力，那么把握住課堂教學的主陣地、提升語文課堂教學效率是首要的。

關鍵詞：提高效率；做好準備；留足時間；質疑能力；習作訓練

在小學語文教學中，原有的教學模式存在很多弊端，老師大搞“一言堂”，很少給學生思考和質疑的機會，語文知識靠灌輸和填充，小學生的學習能力絲毫得不到培養和提高。要想全面提高課堂教學效率，那么語文老師就應該更新教學觀念、打破原有教學模式。筆者認為，語文老師不妨從以下幾個方面入手：

一、課前做足準備工作，是提高效率的前提

我們一直說，不打無準備之仗，意思就是做事情之前，需要經過精心的準備，才可以有勝利的把握。在小學語文的教學中，同樣適用這個道理。語文老師在上課之前，就應該經過精心的準備，吃透教材，把教材上的內容做到熟記于心，深刻把握本篇教材的教學要求，領悟教學重、難點，以此做到胸有成竹，在課堂上才能臨危不亂，做到隨機應變，及時應對課堂上有可能出現的問題。

做足課前準備，不僅指語文老師應該精心設計教學過程，還要對所授課的學生有所了解和認識，本班學生的閱讀能力如何？寫作水平怎樣？性格特點有有何差別？這都是語文老師在做課前準備時應該充分考慮的問題，只有語文老師把教材、教法、學生都經過深思熟慮之后，這才具備上好一堂好課的前提條件。

二、給學生留足自由思考的時間，保障他們學習的權利

在課堂教學中，因為學生原有知識結構的差異，或生活經驗的不同，或性格特點的差別，學生在課堂上回答問題時也存在著很大的差距。當老師針對教材提出一些思考性問題之后，學生的反應效果是不同的，接受能力和思考能力都很強的同學，可能在老師提出問題之后，就會把手高高舉起，而思考能力一般的同學，可能就會遲疑不前，不敢表現自己，或者性格內向的孩子，想著不在大家面前出風頭，也會保持沉默。出現這樣的場面和現象，關鍵還是大部分學生思考的時間不夠，自信心不足，所以，給學生留足思考時間是非常必要的。

給學生留足思考時間有利于他們對于課文進行潛心閱讀之后，經過深思熟慮，對教材有了全面的把握，每一位學生都會對老師原來提出的問題得出自己的答案。正所謂“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，在學生的心目中，他們對于語文教材也有著不同的見解，語文老師要多鼓勵學生當眾表達自己的意見，當大部分同學都舉起手來時，語文老師可以針對不同層次的同學進行提問，便于了解學生們對知識的掌握程度，由此掌握教學進度和深度。所以，在課堂上，教師要給每位學生留足思考和讀書的時間，保障學生的學習權益。

三、給學生充分質疑的機會，以此激發學習能力

論語有云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話充分說明了學習和思考是相輔相成的。在小學語文課堂中，應該注重培養學生的質疑能力，只有這樣，學生才會逐漸學會自己去學習，去領悟，而不是被教材和老師牽著鼻子走，才可以充分體現他們在學習上的主體地位。

精讀課文時，針對文章中的細節進行質疑，有利于學生對文章思想有深刻領悟。語文老師要正確認識到：學生學會對相關知識進行質疑，這正是他們創新意識覺醒的體現，也是培養他們學習素養的有效途徑。語文老師要充分引導學生從不同層面進行質疑，從文章的題目入手質疑，從文章的遣詞造句質疑，從文章的篇章結構上質疑，從標點符號上質疑，在質疑解疑的步驟中全面提升語文課堂教學效率。

四、給學生當堂寫作留下時間，以寫作促課堂效率提高

語文課堂往往把重點放在精讀課文和詞句評析上，只注意了讓學生朗讀，卻忽略了讓學生練寫。語文老師往往把練習寫作安排在了課外。這樣，不僅加大了學生的課業負擔，而且因為課堂結束之后，學生會遺忘掉有關知識，所以寫作效果不盡如人意。其實讀寫結合才是全面提高學生語文素養的有效方法。

那么，應該怎么樣在語文課堂上做到讀寫結合呢？筆者認為在適當的時機穿插在教學環節中，以此達到讀與寫相輔相成、互相促進。語文老師可以在學習相關詞語時，訓練學生造句，以達到學以致用的目的；也可以在學習優美段落時，安排學生進行仿寫，以鞏固好詞佳句的記憶。

綜上所述，要想全面提高語文課堂的教學效率，語文老師要精心設計每個環節，做到心中有數，并且采用多種輔助手段，要讓學生在課堂上充分地多讀書、多思考、多質疑、多寫作，這樣才能逐步提升教學效率。只有語文老師端正教學態度，精心設計教學流程，教學才會向更好的階段發展。

參考文獻：

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