小學數學課堂如何有效組織小組討論

謝汝意

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，在新課改的推動下，小學數學課堂上如何有效地開展小組討論？組織小組討論要做到：小組分工要明確，做到人人參與。討論目的要明確，討論的問題要有針對性和有效性，把握好討論的時間和次數。另外，在組織小組討論時，既能放又能收，不要把小組討論變成小組長的報告會或活躍課堂的表演形式。

關鍵詞：素質教育；合作互助性學習；表演形式

隨著素質教育的不斷深化以及新課程的深刻改革，《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式。”新課標要求教學課堂要轉變傳統的、灌輸式的教學模式以及學生被動地、機械式地接受的學習方式。確立以學生為主體，通過教師創設情境，組織引導以學生的相互合作、交流去探究、獲取知識。

一、小組分工要明確，做到人人參與討論

小組合作是學生在小組中為了完成共同的任務，有職責分工的互助性學習，由個人之間的競爭轉化為小組競爭。只有小組分工明確，任務落實到位，人人參與討論，才能保證合作學習的順利進行。人們可以把全班同學分成若干小組（4人小組或6人小組），小組內各成員都要有具體的明確分工，在一個階段，每個人都有相對側重的一項職責，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄人、資料員、首席發言人、第二發言人，甚至是專提反對意見的“反對人”。例如，在“合理安排時間”一課，解決“怎樣安排小明才能用最短的時間做完這些事情？”這道題時，我首先讓學生獨立思考，然后進行小組討論。學生1：燒開水用10分鐘（同時可以疊被子、刷牙、洗臉、整理書包），加上吃早餐用8分鐘，洗碗筷用1分鐘和沖牛奶用1分鐘，一共花了20分鐘。學生2：吃早餐用8分鐘的同時可以沖牛奶，只需花19分鐘。剛說完，這個小組的另一個同學馬上反駁：吃早餐的同時怎么能同時沖牛奶呢？難道你有分身術嗎？……這樣的討論，不僅使學生在小組中學會聆聽他人的意見，養成尊重他人的習慣，同時也為每個學生提供了鍛煉、展示自己的舞臺。

二、小組討論的目標要明確

所謂“沒有目標就沒有方向”，開展小組討論的目的不明確，討論就無法進行。教師在展開小組討論前要明確提出如何討論，討論什么。例如：我在教學人教版小學數學第二冊《認識人民幣》中，在開展討論前我明確地提出：“4人小組互相說一說，你認識了哪些人民幣？是怎樣認識的？“學生聽清楚要求后討論非常激烈。“我認識了1元，因為紙幣上有‘1元。”“我認識了1角，因為我用過。”“我認識了100元，是我爸爸告訴我的。”等等。

三、討論的問題要有針對性和實效性

組織學生開展討論，到底要在哪里進行討論？討論什么？教師在課前都要精心設計。首先把討論放在教學的重難點上，或者是個人不能解決的，或者是一題多議，或者是有爭論的問題，這樣才能激發學生探討的求知欲望，迫切需要小組合作討論，依靠小組的力量去解決，例如：在教學“紅花有25朵，黃花有18朵，紫花比紅花和黃花的總數少3朵。紫花有多少朵？”的應用題中，某教師只是讓學生討論“題目中你發現了什么？”學生就覺得簡單，沒有討論的價值。如果把討論的問題改為“根據題目的條件，怎樣才能求出紫花有多少朵？”這樣一改變，激發了學生解決問題的欲望，他們急切地想通過小組討論，發表自己的不同見解。另外像“小華買了6個蘋果，又買了4個蘋果，小華一共買了多少個蘋果？”這樣的問題就缺乏小組討論的價值，學生完全可以獨立思考、獨立完成。而一位教師在教學《統計》一課時，提出了很有開展小組討論的必要的問題：元旦快到了，一（2）班的同學們準備召開元旦慶祝晚會，需要買一些水果，該買哪些水果呢？每一種水果買多少個？如何去統計？聽清要求以后，學生通過小組討論，積極尋求出統計的方法。

四、把握好討論的時間和次數

小組討論是小組互助性學習，是小組通過討論的形式，集思廣益，綜合整理來解決實際問題。因此，小組討論的時間要充分，小組討論的次數不能過頻，否則就會造成形式化，討論不出結果，解決不了實際問題。

小組合作討論是新課標下小學數學課堂教學中一種必不可少的重要手段。課堂上教師能合理、有效地組織開展小組合作討論，活躍課堂氣氛，使課堂教學效果事半功倍。教師在開展小組討論的同時要注意以下幾個問題：1.不要把小組討論變成小組長的報告會。2.教師要組織好小組討論的開展，要做到既能放又能收，既分散又集中。3.不要把小組討論變成活躍課堂的表演形式。

參考文獻：

[1]王振華.上好小學數學課的一些認識與做法[A].國家教師科研專項基金科研成果（華聲卷1）[C]，2015.

[2]胡丹.數學課堂小組合作學習的有效途徑[A].2016年1月全國教育科學學術交流會論文集[C]，2016.