送給鄉村班主任的法寶

韓秀紅

摘 要：做一個班主任難，做一個好班主任更難。因此，班主任要運用好五面鏡子，即用望遠鏡看長遠、看發展；用顯微鏡看細節、看變化；用放大鏡看優點、看潛能；用哈哈鏡看生活、看快樂；用平面鏡看事實、看效果，這是我們班主任的法寶。班主任要把握住時代走勢，不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，要運用相關理論指導實踐；實現觸類旁通和經驗遷移，探索出班級工作的新規律。

關鍵詞：班主任法寶；五面鏡子；看發展；看細節；看優點

在班級管理工作中，班主任的決策與管理、組織與協調、教導與服務的多重角色，決定了他們必須具備一套符合社會、家庭等需要的角色行為。綜合班主任工作的過程、方式及職業性質等特點，我認為班主任要運用好五面鏡子，這是我們班主任的法寶。

一、用望遠鏡看長遠、看發展

作為一名班主任，必須從繁雜的事務中跳出來，用望遠鏡對班級進行全景觀察，進行分析，及時調整發展過程和出現的偏差，把班級限定在預定的軌道，朝著既定的目標健康發展。揣上一架望遠鏡，會使班主任輕松明確地實現班級目標的可持續發展。我覺得，我們站得高才看得遠，不能見物不見人，見分數不見人，最后往往是教師辛苦，學生痛苦。我們要做一個智慧的、充滿教育激情的、適合時代需求的班主任，要用發展的眼光看待問題，用進步的眼光看待學生。其實，無論成績好壞，每個學生都是種子，只不過每個人的花期不同，有的花一開始就燦爛綻放，有的花需要漫長的等待。教會學生做人比教會學生學習更重要，要多以學生的發展為本，給學生一個期望，讓學生在“主動”中發展，在“合作”中成長，在“思索”中創新。我每接一個班都會讓學生先建立競爭對手，并把對手的名字寫在紙上放在筆盒里，時常提醒學生，并告訴他們“我們不比智力比努力，不比起點比進步”。每個人都必須對自己的行為負責。

二、用顯微鏡看細節、看變化

班主任要經常拿顯微鏡透過工作的表象來看問題，細節雖

小，卻具有穿透靈魂的作用，能形成和諧的師生關系，收到較好的效果。韓×同學，很孤僻，不喜歡與人交往，有人惹了他，他就拳打腳踢，有暴力傾向。有一次，學校組織家訪，我發現他家剩下了年邁的爺爺奶奶。當我們走到他家時，他正在大門口借著傍晚的余光，利用兩把塑料椅，一把坐，一把用來寫作業，在破舊低矮的民房里連一張像樣的桌子都沒有。看到這景象，我回到學校后向領導反映并為他申請了一張學校多余的桌椅，利用空余時間送到了他家，并為他保密，平時常與他私下溝通，后來他變化很大，收到了很好的效果。其實學生的內心是一個獨立的小宇宙，是豐富多彩的，班主任要有“顯微鏡”意識，觀察學生細微的變化，走進學生心靈深處去。我們不妨真正蹲下身子，放下尊嚴，細心觀察，傾聽他們的談話，去了解他們真實的想法和需求，以心換心，獲得學生的信任，讓學生愉快地接受教師，幫助學生澄清思想上模糊的

認識。

三、用放大鏡看優點、看潛能

我覺得，教育學生最好是“睜一眼閉一眼”，堅持“無錯”原則，對學生的缺點、不足和問題，我們如果閉起眼睛，那些缺點、不足和錯誤就不存在了。用睜著的那只眼看學生的優點、長處和潛力。不要吝惜表揚，在不同的場合給予鼓勵和贊賞，并告訴他是最優秀的。學會賞識學生，主動和他們說說話、夸夸他們的某一長處，拍拍他們的肩膀，和他們一起玩，比如，掰手腕，并讓著他們點，而且讓他們贏一次，他們一定會興高采烈，“哇”我戰勝老師了。因此，利用放大鏡放大優點，哪怕是一丁點也能激發學生的潛能。

四、用哈哈鏡看生活、看快樂

教師在教學活動中恰如其分地用比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往比清晰的講解更有吸引力，它會使學生在輕松的氛圍中理解知識，更會激發學生對學習的熱愛。因此，我們肚子里要有幾個故事和笑話，并找機會講給學生聽，讓我們和學生都享受輕松的愉快。

五、用平面鏡看事實、看效果

鐵棒為什么砸不開門鎖，而鑰匙能打開，是因為鑰匙最了解鎖心。因此，我們不做高高揚起的“鐵棒”，而做那充滿愛心能打開學生心靈的“鑰匙”。“潤物細無聲”這樣的力量會浸潤到人們心靈的每一個角落。平常要抓住每一個“用手說話的機會”，比如撿起紙屑、排排桌椅、為生病的學生遞上一杯熱茶……諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生效仿的榜樣，進而產生“此時無聲勝有聲”的獨到效果。

總之，面對紛繁復雜的班主任工作，鄉村班主任懷揣“五面鏡子”進班，定然會收到潤物細無聲的效果，班主任工作也一定會做得如魚得水、游刃有余。

參考文獻：

[1]王磊.班級管理的重要性[J].教育，2012（4）.

[2]劉菊蕾.小學后進生的轉化[J].讀寫算（教研版），2012（7）.