送給鄉(xiāng)村班主任的法寶

韓秀紅

摘 要：做一個(gè)班主任難，做一個(gè)好班主任更難。因此，班主任要運(yùn)用好五面鏡子，即用望遠(yuǎn)鏡看長(zhǎng)遠(yuǎn)、看發(fā)展；用顯微鏡看細(xì)節(jié)、看變化；用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)、看潛能；用哈哈鏡看生活、看快樂；用平面鏡看事實(shí)、看效果，這是我們班主任的法寶。班主任要把握住時(shí)代走勢(shì)，不斷更新教育觀念、教育內(nèi)容和教育方法，要運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐；實(shí)現(xiàn)觸類旁通和經(jīng)驗(yàn)遷移，探索出班級(jí)工作的新規(guī)律。

關(guān)鍵詞：班主任法寶；五面鏡子；看發(fā)展；看細(xì)節(jié)；看優(yōu)點(diǎn)

在班級(jí)管理工作中，班主任的決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)的多重角色，決定了他們必須具備一套符合社會(huì)、家庭等需要的角色行為。綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特點(diǎn)，我認(rèn)為班主任要運(yùn)用好五面鏡子，這是我們班主任的法寶。

一、用望遠(yuǎn)鏡看長(zhǎng)遠(yuǎn)、看發(fā)展

作為一名班主任，必須從繁雜的事務(wù)中跳出來，用望遠(yuǎn)鏡對(duì)班級(jí)進(jìn)行全景觀察，進(jìn)行分析，及時(shí)調(diào)整發(fā)展過程和出現(xiàn)的偏差，把班級(jí)限定在預(yù)定的軌道，朝著既定的目標(biāo)健康發(fā)展。揣上一架望遠(yuǎn)鏡，會(huì)使班主任輕松明確地實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的可持續(xù)發(fā)展。我覺得，我們站得高才看得遠(yuǎn)，不能見物不見人，見分?jǐn)?shù)不見人，最后往往是教師辛苦，學(xué)生痛苦。我們要做一個(gè)智慧的、充滿教育激情的、適合時(shí)代需求的班主任，要用發(fā)展的眼光看待問題，用進(jìn)步的眼光看待學(xué)生。其實(shí)，無論成績(jī)好壞，每個(gè)學(xué)生都是種子，只不過每個(gè)人的花期不同，有的花一開始就燦爛綻放，有的花需要漫長(zhǎng)的等待。教會(huì)學(xué)生做人比教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，要多以學(xué)生的發(fā)展為本，給學(xué)生一個(gè)期望，讓學(xué)生在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中成長(zhǎng)，在“思索”中創(chuàng)新。我每接一個(gè)班都會(huì)讓學(xué)生先建立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并把對(duì)手的名字寫在紙上放在筆盒里，時(shí)常提醒學(xué)生，并告訴他們“我們不比智力比努力，不比起點(diǎn)比進(jìn)步”。每個(gè)人都必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

二、用顯微鏡看細(xì)節(jié)、看變化

班主任要經(jīng)常拿顯微鏡透過工作的表象來看問題，細(xì)節(jié)雖

小，卻具有穿透靈魂的作用，能形成和諧的師生關(guān)系，收到較好的效果。韓×同學(xué)，很孤僻，不喜歡與人交往，有人惹了他，他就拳打腳踢，有暴力傾向。有一次，學(xué)校組織家訪，我發(fā)現(xiàn)他家剩下了年邁的爺爺奶奶。當(dāng)我們走到他家時(shí)，他正在大門口借著傍晚的余光，利用兩把塑料椅，一把坐，一把用來寫作業(yè)，在破舊低矮的民房里連一張像樣的桌子都沒有。看到這景象，我回到學(xué)校后向領(lǐng)導(dǎo)反映并為他申請(qǐng)了一張學(xué)校多余的桌椅，利用空余時(shí)間送到了他家，并為他保密，平時(shí)常與他私下溝通，后來他變化很大，收到了很好的效果。其實(shí)學(xué)生的內(nèi)心是一個(gè)獨(dú)立的小宇宙，是豐富多彩的，班主任要有“顯微鏡”意識(shí)，觀察學(xué)生細(xì)微的變化，走進(jìn)學(xué)生心靈深處去。我們不妨真正蹲下身子，放下尊嚴(yán)，細(xì)心觀察，傾聽他們的談話，去了解他們真實(shí)的想法和需求，以心換心，獲得學(xué)生的信任，讓學(xué)生愉快地接受教師，幫助學(xué)生澄清思想上模糊的

認(rèn)識(shí)。

三、用放大鏡看優(yōu)點(diǎn)、看潛能

我覺得，教育學(xué)生最好是“睜一眼閉一眼”，堅(jiān)持“無錯(cuò)”原則，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、不足和問題，我們?nèi)绻]起眼睛，那些缺點(diǎn)、不足和錯(cuò)誤就不存在了。用睜著的那只眼看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和潛力。不要吝惜表?yè)P(yáng)，在不同的場(chǎng)合給予鼓勵(lì)和贊賞，并告訴他是最優(yōu)秀的。學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，主動(dòng)和他們說說話、夸夸他們的某一長(zhǎng)處，拍拍他們的肩膀，和他們一起玩，比如，掰手腕，并讓著他們點(diǎn)，而且讓他們贏一次，他們一定會(huì)興高采烈，“哇”我戰(zhàn)勝老師了。因此，利用放大鏡放大優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)也能激發(fā)學(xué)生的潛能。

四、用哈哈鏡看生活、看快樂

教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地用比較幽默的語言，常常會(huì)引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往比清晰的講解更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在輕松的氛圍中理解知識(shí)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。因此，我們肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，并找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽，讓我們和學(xué)生都享受輕松的愉快。

五、用平面鏡看事實(shí)、看效果

鐵棒為什么砸不開門鎖，而鑰匙能打開，是因?yàn)殍€匙最了解鎖心。因此，我們不做高高揚(yáng)起的“鐵棒”，而做那充滿愛心能打開學(xué)生心靈的“鑰匙”。“潤(rùn)物細(xì)無聲”這樣的力量會(huì)浸潤(rùn)到人們心靈的每一個(gè)角落。平常要抓住每一個(gè)“用手說話的機(jī)會(huì)”，比如撿起紙屑、排排桌椅、為生病的學(xué)生遞上一杯熱茶……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生效仿的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的獨(dú)到效果。

總之，面對(duì)紛繁復(fù)雜的班主任工作，鄉(xiāng)村班主任懷揣“五面鏡子”進(jìn)班，定然會(huì)收到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，班主任工作也一定會(huì)做得如魚得水、游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

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