幼兒美德家園共育存在的問題及對策

王銳

【關鍵詞】 幼兒；美德教育；家園共育；問題；對策

【中圖分類號】 G616 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0038—01

一、幼兒美德家園共育中存在的主要問題

1. “重智輕德”，忽視幼兒良好品質的形成。不少家長只偏重于孩子的智力發展和技能的提高，而忽視孩子品德的培養。很多家長不惜耗費大量的人、財、物力讓孩子學鋼琴、美術、舞蹈等，甚至為了全力培養“神童”，強迫孩子學習拼音、寫字、算術、英語等，卻極少關心孩子的美德教育和習慣培養。只追求重智的‘一半的教育，輕視最重要的樹人的‘另一半的教育。

2. 家園脫節，美德教育沒有形成合力。孩子在幼兒園里接受美德教育，養成了謙讓、分享、愛護公物等優良品質，可是在家庭教育中，不少父母發現了孩子的不好習慣卻放任自流，讓孩子從小就形成了以自我為中心、任性、懶惰、依賴等的不良品質。家園教育脫節，在一定程度上削弱甚至抵消了幼兒園在幼兒美德及習慣培養上所做的努力，美德教育效果大打折扣。

3. 流于說教，美德教育沒有把幼兒的“他律”變為“自律”。不少家長對孩子進行美德教育常常是一說了之，沒有從最日常的行為做起、最具體的道理講起、最小的漏洞堵起。有些教師也只是習慣于把美德的概念灌輸給幼兒，要求幼兒無條件地接受，美德教育沒有深入幼兒內心，還停留在幼兒被動地接受上，距離幼兒時時處處自覺踐行美德還有較大距離。

二、幼兒美德家園共育的應對策略

1. 幼兒園要重視轉變家長的育兒觀念。教育部2016年3月1日發布施行了新的《幼兒園工作規程》，總則里明確提到：幼兒園要“遵循幼兒身心發展特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。”幼兒園肩負著教育幼兒的神圣職責，承擔著“立德樹人”的重任，幼兒園應在有目的、有計劃地組織實施美德教育、美德活動的同時，做好轉變家長育兒觀念的工作。并要指導家長科學育兒，把幼兒良好品德習慣的養成放到第—位。要讓家長懂得一個孩子品德如何，將決定他是否能成為社會有用的人才。同時幼兒園可以采取多種形式指導家長從教育誤區中走出來：如組織“家庭教育案例辯論會”，以視頻、錄像等形式呈現正反面的典型案例，引導家長知曉培養孩子良好品質和行為習慣的重要性，幫助家長走出家庭教育中重智輕德的家教誤區，把培養幼兒成為一個德、智、體、美全面發展的人作為終極目標。

2. 幼兒園和家庭都要把美德教育融入日常生活中。一日活動的各個環節都是實施美德教育的契機，應讓幼兒在生活中和各項活動中去感受美德、實踐美德，把美德逐漸形成幼兒的自覺行為。如可進行“禮貌教育”，讓幼兒學會主動和老師、同伴打招呼，家里來了客人主動問好，客人離開主動說再見等。幼兒玩耍時有小朋友摔倒了或有小朋友搶了別人的玩具時，教師和家長可緊緊抓住這些點滴的教育時機，引導幼兒與同伴間要團結友愛，互相幫助。教師也可以根據某項德育內容安排專題美德教育活動。如：三八節前組織“我為媽媽做一件事”的活動，融入感恩和愛心教育。

3. 發揮教師和家長言傳身教的榜樣作用。教師、家長必須知道：美德是無法靠強加和灌輸養成的，“身教勝于言教” 。通向美德的最好途徑是環境的熏陶和教師、家長的示范。因此，教師和家長除了對孩子語言上的要求與期待，更要做行動上的楷模。要讓孩子尊敬長輩，家長就要關愛和尊重老人；要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和氣友善。只有在美德的環境中才能學習美德，才能潛移默化地影響孩子的一生。

4. 美德教育要達到家園目標的一致性。家園在美德教育方面既要各司其職，發揮各自的優勢，又要互為補充，形成合力。首先，家庭成員之間應相互溝通、相互配合，父母及長輩都應參與其中，達成美德教育共識，給孩子營造一個和諧整體的家庭教育氛圍。其次，幼兒園可以發動家長交流育兒經驗，請家長現身說法，暢談自己孩子的美德言行或點滴變化，以真實感人的鮮活事例證明美德養成對孩子成長的重要性，讓家長領悟美德的真諦，真正形成美德教育家園結合、內外并舉的良好格局。

對兒童美德的培養與教育不是一朝一夕的事情，應像春雨滋潤萬物一樣，點點滴滴、細致入微，需要教師和家長長期的努力和辛勤的培育。

（本文系“甘肅省教育科學‘十二五規劃2015年度《3-6歲兒童美德家園共育策略研究》課題成果，課題批準號GS[2015]GHB0496）編輯：王金梅