大學生時間管理傾向實證研究

王凌

摘 要 以三峽大學為例，采用青少年時間管理傾向量表對三峽大學458名在校大學生的時間管理傾向進行初步考察，分析不同學科背景、不同年級、不同性別的大學生在時間管理傾向的現(xiàn)狀。結果表明：該校大學生總體擁有良好的時間管理行為；不同學科背景的大學生在時間管理傾向存在顯著差異，文科生的總體表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他學科的學生；不同年級的大學生在時間管理傾向不存在顯著差異。

關鍵詞 大學生 時間管理傾向 實證研究

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.075

Abstract Taking China Three Gorges University as an example， using the Adolescence Time Management Disposition Scale of 458 students in China Three Gorges University and the time management disposition was investigated， the status quo in the time management disposition of different disciplines， different grades and different gender of College students. The results show that the overall college students have good time management behavior； the different disciplines of college students have significant differences in time management disposition， the overall performance of liberal arts students in other disciplines is obviously better than that of the students； the different grade students in time management disposition does not exist significant differences.

Keywords college students；time management disposition； empirical study

0 引言

時間管理傾向是個體在時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感上的穩(wěn)定特征，是一種人格特質。每個人對時間的不同管理和運用，決定了其今后的成就。善于管理時間，成就逾高，反之，則亦然。高校的首要任務是育人，通過課堂教學、文化熏陶、言傳身教等方式全方位、多角度地培育學生，這些教育活動都是在對時間利用的基礎上，作用于大學生才得以實現(xiàn)的。在高等教育彈性學制的背景下，大學生擁有了大量可自行支配的時間，只有全面深入地了解大學生時間分配和管理的現(xiàn)狀，才能對大學生在時間管理的培養(yǎng)教育上更具針對性。

1 研究方法與對象

1.1 研究對象

采用分層隨機取樣的方法，選擇三峽大學10個學院的大學生作為研究對象，被試分布于文學與傳媒學院、經濟與管理學院、藝術學院、理學院、生物與制藥學院、水利與環(huán)境學院、土木與建筑學院、機械與動力學院、材料與化工學院、醫(yī)學院等學院，取樣的要求是，各年級學生大致相等，文、理、工、醫(yī)學等學科學生大致相等。

本研究共發(fā)放問卷480 份，回收有效問卷458份，回收有效率為95.4%。

1.2 研究工具

采用黃希庭、張志杰的《青少年時間管理傾向量表》對三峽大學在校大學生的時間管理傾向進行初步考察。量表采用Likert5點自評式量表，從完全不符合、大部分不符合、部分符合部分、不符合、大部分符合、完全符合分別評定為1分、2分、3分、4分、5分；反向題目計分方式相反。總分得分越高，表明個體的時間管理傾向水平越高，時間管理能力越強。

2 研究結果

2.1 大學生時間管理行為總體情況

三峽大學458名大學生在時間管理傾向的總問卷及各維度的得分均超過2.5分，總問卷平均分是3.306，說明該校大學生在時間管理行為上處于中等偏上水平。

2.2 大學生時間管理行為專業(yè)類別差異分析

由表1可知，擁有不同學科背景的大學生在時間管理傾向上有著顯著差異，時間監(jiān)控觀差異極顯著。文科生的總體表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他學科的學生，時間監(jiān)控感得分最高；工科生的總體表現(xiàn)僅次于文科生，時間價值感最強；理科生又次于工科生；醫(yī)學生次于理科生，時間效能感最強。

2.3 大學生時間管理行為年級差異分析

在時間監(jiān)控觀的多重比較分析中發(fā)現(xiàn)，大一年級與大二年級存在顯著差異，大一年級與大三年級的差異小于大一年級與大二年級之間的差異，大二與大三不存在顯著性差異。

3 討論

3.1 關于大學生時間管理行為總體特征分析

總的來說，三峽大學大學生時間管理水平良好。時間價值感方面得分最高，說明大多數(shù)學生對時間的重要性具有很強的認同感；時間監(jiān)控觀得分相對偏低，說明大學生在設定目標、計劃執(zhí)行等方面亟待提高。很多學生參加學生會、社團等組織并擔任職務，因緊急工作或會議打亂了既定的計劃；部分學生因周邊同學（室友、戀人）的影響，需處理人際、情感方面的問題時，經常做出犧牲自我的時間以解決問題。在外界諸多因素的影響下，我們不難發(fā)現(xiàn)，這已經使大學生的時間規(guī)劃執(zhí)行中斷。

3.2 關于大學生時間管理行為專業(yè)差異分析

實證數(shù)據顯示，不同的學科在各個維度都表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢。工科學生在時間價值感維度得分最高，反映了學生對“世上最寶貴的是時間”的命題持肯定態(tài)度，對時間價值的認知最具穩(wěn)定性。文科學生在時間監(jiān)控觀維度得分最高，反映了學生能將行為結果與既定目標進行對照，在具體任務實現(xiàn)過程中遇到干擾，能及時進行調整和修正，從而實現(xiàn)目標。醫(yī)學學生在時間效能感維度得分最高，說明醫(yī)學學生對自己運籌時間的信念和預期把握較大，但時間監(jiān)控觀得分最低，說明該專業(yè)學生對時間的實際控制能力與預想有較大差距。

3.3 關于大學生時間管理行為年級差異分析

根據實證數(shù)據顯示，不同年級的大學生在時間監(jiān)控觀存在顯著差異，大一年級得分均低于大二、大三年級。究其緣由，不同的教學方式、教學環(huán)境，不同的管理模式，讓大學生擁有了大量自己可支配的時間，學生無法在短時間內從生理、心理上做好準備，導致對時間管理的意識淡薄、隨意揮霍時間。

到了大二年級后，學生適應能力得到增強，差異逐漸縮小。但，大三年級的總體得分低于大二年級，可能因為專業(yè)課程和專業(yè)學習的時間大量增加，學習難度增大，導致部分學生在時間執(zhí)行上存在畏難情緒。

4 結論

研究結果表明，三峽大學大學生時間管理傾向總的來說處于中等偏上水平；不同學科背景的大學生在時間管理傾向存在顯著差異，文科生的總體表現(xiàn)明顯優(yōu)于其他學科的學生，而在時間監(jiān)控感、時間效能感兩個維度，醫(yī)學學生反差較大；不同年級的大學生在時間管理傾向不存在顯著差異。

參考文獻

[1] 黃希庭，張志杰.論個人的時間管理傾向.心理科學，2001.

[2] 袁湄.大學生時間管理行為研究.南京師范大學碩士學位論文，2006.

[3] 丁紅燕.大學生時間管理傾向的干預研究.華中師范大學碩士學位論文，2007.