高電壓技術課程項目化教學探索

黃志先　張弘

摘 要 圍繞高電壓技術課程的特點，論述了課程項目化教學的優點和必要性，從崗位分析、教學目標設計、課程內容設計、教學組織設計等方面進行高電壓技術課程項目化教學的研究與實踐探索，同時提出了提高教學效果的辦法。

關鍵詞 高職教育 高電壓技術 課程 工作過程 項目化教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.064

Abstract Based on the characteristic of high voltage technology， discusses the advantages and necessity of teaching project， from job analysis， research and practice exploration of the design of teaching goal， curriculum design， teaching organization design for teaching high voltage engineering project， and puts forward the measures to improve the teaching effect.

Keywords vocational education； high voltage technology； work process； project teaching

高電壓技術課程主要涉及高壓絕緣及檢測、過電壓及防護等內容，是高等職業教育電力類專業的一門重要必修課程。鑒于高電壓技術目前發展水平，高壓工程中很多問題是需要現場測量和試驗來解決的，所以高電壓技術課程具有實踐性強，崗位針對性明顯的特點。

高職教育要培養生產一線的技能型人才，注重培養學生直接生產技能和經驗技藝，強調提高學生實踐動手的專業技術能力，在教學方法上注重實踐性教學。項目教學法是一種實踐性教學法，在老師的指導下，由學生完成一個相對獨立的項目的信息收集、方案設計、實施等工作，從而了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，注重理論與實踐相結合，符合現代高職教育的要求。

本文結合實踐探索高職院校電力類專業的高電壓技術課程如何采用項目化教學，按照課程整體宏觀設計和單元微觀設計的思想，遵循以職業活動為導向、職業能力為目標、以工程項目與職業崗位為載體、以學生為主體的知識理論實踐一體化的課程設計思路，解決原教學模式中存在的問題，提高學生的專業技能和實踐動手能力。

1 高電壓技術課程教學現狀

高電壓技術課程的教學目的就是令學生掌握一定的高電壓技術應用能力，解決一系列高電壓工程問題；但是，很多學習過高電壓技術課程的畢業學生在應聘高電壓技術應用一類崗位時出現崗位適應力差、崗位技能不足的現象，不能把課堂所學轉化為生產實際所需。此現象說明了在高電壓技術課程教學中確實還存在著學生缺乏應有的技能訓練、教學針對性不強、教學手段不足等問題，導致課程教學不能體現高職教育特點，不能達到教學要求，學生實踐動手能力不足，喪失了課程原有的職業崗位針對性鮮明的特點。

2 高電壓技術課程項目化教學實踐

為解決以上問題，根據高電壓技術課程的特點，采用項目化教學，將高電壓技術內容以變電站電氣設備交接試驗及過電壓保護設計項目為線索設計成若干子項目，讓學生在完成項目過程中掌握專業技能。

2.1 分析職業崗位能力要求，確定課程目標

調研職業崗位能力要求。通過對企業的調研分析，電力類專業高電壓課程培養對象一般是面向電力行業或工礦企業中電氣檢修與試驗、安裝與調試等崗位，隨著能力提升，可晉升為高壓技術員、技術專責、技術主管等。據此確定課程對應的職業崗位能力目標是掌握電氣設備電氣試驗主要流程、試驗項目、試驗方法，以及防護電力系統過電壓的基本技能，具備一定的施工組織能力、操作動手能力、分析和解決實際問題的能力。確定課程目標。根據崗位能力分析確定課程的專業能力目標、方法能力目標、社會能力目標、專業知識目標、綜合素質目標。專業能力目標歸納為能夠制定電氣高壓試驗流程、能夠制定過電壓保護的方案。方法能力目標歸納為能夠運用不同工具和方法進行電氣設備絕緣高壓試驗、能夠運用不同方法進行過壓保護方案比較。社會能力目標歸納為能靈活處理任務實施過程中出現的各種問題，具備較好的組織管理、溝通協調能力。專業知識目標歸納掌握各種設備、工器具的結構、原理，各種試驗方法的原理。綜合素質目標歸納為培養學生安全生產的意識和良好的職業道德，培養吃苦耐勞的精神，培養工作責任感和團隊合作精神，樹立認真嚴謹、精益求精的工作作風。

2.2 設計項目化課程內容

以項目為載體重新整合教學內容。根據崗位群對應的能力、知識、素質目標要求，選取教學內容；然后以項目工作過程為依據整合、序化教學內容，確保教學內容與實際工作的一致性。基于“變電站高壓試驗及過壓防護”工程項目的工作過程，首先設計了三大項目：“絕緣介質特性研究”、“變電站電氣設備絕緣試驗”和“變電站過電壓及防護”，進而細分為“氣體絕緣特性”、“絕緣油絕緣特性”、“電力電纜絕緣評估”、“避雷器特性試驗”、“斷路器絕緣評估”、“線路過電壓分析”、“變電站防雷設計”、“絕緣配合”8個子項目，每個子項目分為若干任務，共計16個典型工作任務。教學內容項目化如表1所示：

工作中，還對每個工作任務進行了任務描述、工作情境設計、教學方法設計、工作器具準備、評價方法設計、教學課時設計等。以其中子項目2.1電壓互感器絕緣評估為例，如表2所示：

2.3 設計教學組織和優化教學手段

在每個工作任務的教學組織中，設計以下步驟：教師布置工作任務——學生自主學習有關信息——學生研究和制定工作方案——學生實施方案——教師跟蹤檢查——互相評價。在教學手段的運用上，除了傳統的面對面交流、PPT教案外，還采取視頻、錄像、分組討論、仿真軟件、現場教學等手段。此外，教學團隊還編寫了符合項目化教學使用的教材，建設了教學場所，特別是進行高壓試驗的試驗場所，配置了仿真軟件。

3 高電壓技術課程項目化教學實踐體驗及分析

3.1 項目化教學的良好效果

高電壓技術課程項目化教學于本人付諸實施，根據教學反饋，收到了不錯的效果。提高了學生學習主動性。由于教學模式的改變以及教學手段的豐富，迎合了高職學生喜歡動手的特點，所以激發了學生的學習興趣，由原來的被動學習變成了主動學習，從而教師組織學習也變得容易的多。切實提高了學生專業技能。項目化教學是遵照職業技能要求進行的，學生每認真完成一項學習任務后，就切實地掌握了一項技能，這樣的學習效果是很明顯的。

3.2 項目化教學實踐發現的問題及改進措施

（1）項目化教學對師資要求較高，師資力量有待進一步加強。采用項目化教學教師不但要有較強的理論基礎，還要有豐富的實踐經驗，這樣才能開展好項目教學。通過加強教師業務學習，從企業引進經驗豐富的兼職教師，鼓勵教師深入企業實踐，學習先進經驗并帶到課堂教學，促進雙師型師資建設，提高教師水平，達到項目化教學要求。

（2）項目化教學對教學組織要求高，需要從教學管理層面協調。項目化教學設計的任務為了和實際任務相一致，所以所需時間往往不能在傳統的一兩節課內完成，需要對教學安排作出一些調整，該門課程連上多節以保證完成任務有充足的時間，或者采用教學做一體化教學的模式；但這樣勢必會影響其他課程的進度安排。為了解決這個問題，則需要教學管理部門做一學期的教學安排時統一協調規劃。

4 結束語

實踐證明，只要采取措施得當，不斷改進，項目化教學法是適用于高電壓技術此類課程教學的，是符合現代高職教育要求的，是可以取得良好教學效果的。

參考文獻

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