高校大學生對同性戀的態度調查

摘 要 目的：為了解大學生對同性戀的態度狀況、對大學生進行正確的性教育、消除大學生對同性戀的歧視。本研究采用涂沅澄和陳學志編寫的《大學生對同性戀態度量表》對南充市大學生進行調查，隨機發放問卷500份。由此可知：大學生在對同性戀的態度上越來越寬容，不同專業、不同學歷的大學生在對同性戀的態度上均存在顯著差異，在性別、生源地差異上不存在顯著差異。

關鍵詞 同性戀 態度 大學生

作者簡介：張瑩，西華師范大學教育學院研究生。

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.03.117

一、問題提出

性社會學家李銀河指出，同性戀是指以同性為戀愛對象的性愛傾向與行為，同性戀群體是指以同性為性愛對象的人（男人或女人） 。同性戀由古至今一種及其特殊的現象，在人類的進展史中存在于各種文化中且不同時代對同性戀的態度都趨于一致。近年來有關中心城市公眾對同性戀態度調查越來越多，并且發現媒體對同性戀的負面報道屢有出現，公眾對同性戀仍持有負面、消極的態度 ，而公眾的態度直接影響同性戀的生活狀況以及其該享有的合法權益。大學生是一群高文化素質的人群，較容易接受新文化、新觀念，其對同性戀的看法和認同在一定程度上代表著社會群體的認知和態度發展方向的重要指標 。因此對高校學生群體進行調查，有利于了解社會群體對于同性戀人群的態度。屆時為高校開展同性戀的健康教育和性教育打下堅實的基礎，引導大學生樹立正確的人生觀和戀愛觀提供了依據。

二、研究方法

（一）被試

選取南充市幾所高校隨機發放500份問卷，回收問卷后，剔除無效問卷以及在性取向上選為同性戀或雙性戀的被試，獲得有效問卷464份。

（二）研究工具

采用由臺灣地區學者涂沅澄和陳學志編寫的《大學生對同性戀態度量表》，該量表包括18個問題，分為認知、情感、和行為三個分量表。采用6級評分，1-6分別代表“非常不符合”、“很不符合”、“稍微不符合”、“稍微符合”、“很符合”、“非常符合”。被試得分越高說明對同性戀態度越消極。在各分量表的內部一致性上，情感、認知以及行為分量表的a分別為0.85、0.81、0.88，總量表的內部一致性為0.93，信效度良好。

（三）數據處理

所有數據采用SPSS22.0進行分析處理。

三、結果

（一）大學生對同性戀態度認識的總體情況

通過表1可知，大學生總體對同性戀持較寬容的態度，能夠接納不極度排斥（總分均值介于37-54份之間）。從三個分量表可知，大學生不管在認知、情感還是行為上對同性戀都能夠合理的接納、持包容的態度，不怎么排斥（各分量表均值均介于13-18分之間）。

（二）對比大學生對同性戀態度在性別的差異

通過對比男女大學生在《大學生對同性戀態度量表》各分量表和總分上的得分進行獨立樣本t檢驗，結果見表2可知，大學生對同性戀態度的性別差異在認知、行為情感分量表和總分上的得分都不存在顯著差異（P>0.05），在行為分量表上接近顯著差異（P=0.054）。

（三）不同專業學生對同性戀態度差異

對比不同專業的大學生在《大學生對同性戀態度量表》各分量表和總分上的得分進行獨立樣本t檢驗，由表3結果可知：無論理科大學生還是文科大學生在情感、行為分量表和總分上的得分上差異均不顯著（P>0.05），在認知分量表上的得分存在顯著差異（P<0.05），這說明理科學生和文科學生對待同性戀的態度不存在明顯差異性（P>0.05），然而文科學生比理科學生通過更多的二渠道認識同性戀并且接受同性戀。

（四）大學生生源地差異性對同性戀態度對同性戀態度的比較

比較自城鎮和農村的大學生在《大學生對同性戀態度量表》的得分進行獨立樣本t檢驗，結果見表4可知：在認知、情感、行為各分量表和總分的得分上城鎮學生和農村學生的態度均不存在顯著差異（P>0.05）。

（五）不同學歷大學生對同性戀態度的差異

對專科生、本科生、研究生在《大學生對同性戀態度量表》的得分通過單因素方差方法進行分析分析，結果見表5可知：在認知、行為、情感等分量表和總分上的得分上不同類別大學生的態度均存在顯著差異（P<0.001），這說明專科生、本科生和研究生對同性戀的態度存在顯著差異。進一步進行事后多重比較分析可知，無論在認知、情感、行為等分量表和總分得分上均存在顯著的差異（P<0.05），在各分量表和總分的得分上專科生均高于本科生和研究生，本科生高于研究生（M[專科生-本科生]=2.597，P<0.001；M[專科生-研究生]=3.176，P<0.001；M[本科生-研究生]=3.991，P<0.05）；即表明專科生對同性戀的態度比本科生和研究生都更為消極，本科生對同性戀的態度比研究生更為消極。

四、討論

（一）大學生對同性戀態度總體情況的分析

分析數據可知對同性戀的態度大學生總體上能夠合理接納、態度寬容，不怎么排斥。隨著經濟發展互聯網的普及，大眾對信息的獲取有了更多的渠道，變得更為便利，大學生與其他群體相比能夠通過這些渠道獲得更多關于同性戀的信息和知識，因此相較于其他群體對同性戀更為寬容能夠合理接納；特別是近年許多國家同性戀婚姻合理化、合法化之后，對我國還是存在一定的影響。

（二）大學生對同性戀態度的性別差異分析

由結果可知大學生對同性戀態度的性別差異不顯著，兩者都能合理的接納同性戀，不排斥，這與張笑笑等人的結果不一致 。造成這一結果的原因如下：1.現代中國一直提倡男女平等，在很多事情上都是注重男女一致，特別是現在的教育觀念越來越強調男女之間是沒有差異的，因此男女觀念越來越趨近一致。2.2005年復旦大學首次向本科生開設同性戀公選課，課程反響熱烈，之后許多高校陸續開設此類課程。這說明許多高校越來越重視性教育和婚戀價值觀的教育，大學生在接受此類教育之后對同性戀的看法越來越趨近一致。3.當今社會公眾的性別觀以及社會文化也是趨近一致，因此高校學生對同性戀的態度不存在性別上的顯著差異。

（三）大學生對同性戀態度專業上的差異分析

在認知分量表上文科大學生和理科大學生的得分存在顯著差異，其他分量表和總分上不存在顯著差異，從總體看文科大學生比理科大學生對同性戀的態度更為寬容并能合理接納。文科類的大學生較理科類的大學生有更多的渠道接觸同性戀和了解同性戀的相關信息，特別是英語系的學生他們有更多的渠道了解和接觸到國外關于同性戀的電視和文學作品。在生活中文科學生的情感比理科學生更加細膩，遇到不幸的事兒或者處理問題時文科更為感性，往往是根據自己的情感做決定。大多數文科女生受耽美小說和漫畫影響更深，文科女性是其受眾，對其男男愛情達到癡迷的態度，這就在一定程度上影響著文科學生對同性戀的態度 在總體上文科學生和理科學生對同性戀的態度不存在差異，可能是由于現在不同的學科與學科之間的界限模糊，而且由于獲取知識的方法日益增多，在學習自己本專業的課程之外涉獵面廣，專業差異就會越來越小 ，因此文科生和理科生對同性戀的態度總體上不存在顯著差異。

（四）大學生對同性戀態度的生源地差異分析

生源地差異對同性戀態度不存在顯著的影響，這與張笑笑等其他人的結果不一致 。我國推行城鄉一體化已有多年，農村和城市的距離正在逐漸縮小，農村幾乎家家戶戶互聯網都開通，因此城市和農村的學生都有平等的機會接觸到新鮮事物和新奇的觀點，對同性戀的相關知識了解的機會也是平等的。特別是不管是來自農村的學生還是城市的學生，他們的身邊都不乏同性戀，甚至一些學生在現實生活中也是同性戀的朋友，在通過交往之后認識到其實同性戀并沒有傳言中所說的那么可怕，只是不同的生活方式造成的差異。

（五）不同學歷大學生對同性戀態度的差異分析

高校大學生存在這么一種現象，學歷越高對同性戀的態度越寬容，能合理的接受。糾其原因可能如下：1.學歷越高的大學生的閱歷和社會經驗相較于學歷較低的大學生來說更為豐富，能夠接受和獲取信息的渠道更多，所以對同性戀的知識了解更多，不會對同性戀產生誤解和偏見。2.學歷越高的大學生遇見事情能夠理性的處理，不會感情用事，更加不會遇事兒就產生從眾行為，對事兒有自己獨有的見解和看法。

注釋：

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