初三化學教學中開展合作學習的策略分析

康麗

摘 要：化學作為素質教育的一部分，在培養當代社會發展所需要的人才中發揮著重要的作用，而人才培養質量與教學方法相關聯，要想提高化學教學質量，就必須采取有效的教學方法，合作學習作為一種有效的教學方法，通過合作學習可以更好地培養學生對化學的學習興趣，促進學生相互成長，讓學生在一個輕松愉快的氛圍下獲得知識，提升能力。就初三化學教學中開展合作學習的策略進行了相關的分析。

關鍵詞：初三化學；合作學習；策略

就當前的初三化學教學來看，教學過程中依然是以教師為主，學生被動地接受知識，在這種環境下，學生學習積極性不高，教學質量不高，不利于學生的成長。隨著教育改革的深入，傳統的教學方法已經不適應現代教育教學的需要，而要想提高化學教學的有效性，教學改革已經迫在眉睫。合作學習作為一種有效的教學方法，它符合我國教育教學改革的需要，在初三化學教學中，開展合作學習可以更好地引導學生鞏固化學知識，提升學生的能力，促進學生的全面發展。

一、初三化學教學中開展合作學習的意義

在素質教育改革不斷深化的背景下，學生的主體地位已經得到了高度重視，發揮學生的主體地位，可以更好地激發學生的學習積極性和主動性，讓學生主動地參與到教學中來，提高教學的有效性。合作學習符合我國素質教育改革的需要，在合作學習模式下，學生的主體地位得到了重視，有助于學生的全面發展。對于化學這門學科而言，化學屬于理科性的學科，在素質教育改革要求下，要求教學要做好理論與實踐的結合，要重視學生能力的培養，而合作學習恰好符合了教育改革的需要。開展合作學習，一方面可以打破沉悶的課堂氛圍，使課堂氛圍更加活躍，讓學生可以在輕松、愉快的課堂中學習；另一方面，通過合作學習，學生之間可以取長補短，再加上同齡人之間交流更加便捷，培養學生各方面的能力，促進學生的全面發展。

二、初三化學教學開展合作學習的策略

1.轉變觀念

合作學習強調的是發揮學生的主體地位，在初三化學教學中要求教師在教學中必須積極轉變教學觀念，要重視學生的主體。學生的主體地位只有得到了重視，才能主動參與到教學過程中去，提高學習效率。例如，在學習“酸和堿”知識時，我先將概念性的知識向學生進行介紹，然后提問：你們生活中常見的酸和堿有哪些？由于我所提的問題是生活中的酸和堿，此時學生充分開動自己的大腦去思考，如一學生回答：鹽酸和生石灰。那么我接著問：兩者能發生反應嗎？為了更好地幫助學生理解知識，我要求學生課后去做實驗，然后將實驗現象告訴我。通過這種方式，可以更好地培養學生的動手能力，提高教學質量。

2.合理分組

合作學習的前提就是要合理分組，合理的分組可以更好地引導學生學習，促進學生的全面發展。在初三化學教學中，教師要想開展合作學習，提高合作學習的有效性，就應當根據學生的差異性來進行合理分組，保證每一個小組水平相當，從而促進學生的全面發展。如在教學過程中，教師可以對學生的化學能力進行一次摸底，全面了解學生的能力，然后根據學生的能力來進行分組，在進行教學的時候，根據學生的能力設計不同的學習內容，由學生自行進行知識的搜集、查閱，然后由學生自己主講，學生在分組合作中，通過相互討論后，整理出屬于自己的課件，從而提高教學質量。

3.培養合作意識

合作學習是學生借助小組成員集體的力量來共同學習，小組合作學習講究的是團隊合作意識。就目前來看，許多學生缺乏小組合作意識，尤其是那些成績較差的學生，有著自卑感，認為自己的能力微不足道，故而使得他們越來越散漫。為了更好地開展小組合作學習，教師必須積極培養學生的小組合作意識。首先，要建立長期合作小組，根據教學任務、學生特點，進行分組設計；其次，要加強學生的教育，向學生介紹合作學習方式的優點，使學生產生合作的欲望，從而更好地方便學生學習，提高教學質量。

綜上所述，合作學習注重的是團隊合作，是集眾人的智慧和力量去解決學習任務。在初三化學教學中，開展合作學習可以更好地幫助學生了解化學知識，激發學生的學習主動性和積極性，同時，在合作學習過程中還可以培養學生的團隊協作能力。教師應當認識到合作學習的重要性，要積極轉變觀念，大力開展合作學習，根據學生的能力，合理分組，從而實現教學目標，促進學生的全面發展。

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