《送給盲婆婆的蟈蟈》說課稿

劉明敏

一、說課內容

本次說課的內容是蘇教版教材二年級語文上冊第5課，課題是《送給盲婆婆的蟈蟈》。這是一首兒童敘事詩，詩歌通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事表現了當代少年兒童關愛他人的好思想、好行為，褒揚了中華民族的傳統美德。全詩共4小節，課文根據詩的內容配有兩幅插圖，一幅是“我”送蟈蟈給盲婆婆：另一幅是盲婆婆傾聽蟈蟈的歌聲，背景是廣闊的田野。在朗讀的過程中，可以指導學生觀察畫面，展開想象，以達到增強直觀、理解詩意、豐富情感的目的。

二、教學目標

本課的教學目標本人根據教材內容制定為：（1）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。（2）通過對課文語言文字的朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，主動關心他人，尊老愛幼的美好意愿。（3）在有體會有感悟的同時背誦課文。

三、研讀課標，明確目標

根據《義務教育語文課程標準》二年級閱讀課教學的要求，（1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。（3）結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。（4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（5）誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。（6）積累自己喜歡的成語和格言警句。

四、教學流程設計

本文設計授課兩課時，本人將以第二課時作為本次的詳說部分。

（一）第一課時的教學安排主要是（1）解題。著重理解題目中“盲”和“蟈蟈”的意思，（分別是雙目失明；蟈蟈是一種害蟲，體形像蝗蟲，但是叫聲很有趣。）（2）初讀課文，借助拼音認識生字，默讀詩文，要求讀準字音，不添字、不漏字，讀通順。同桌互讀，評價。（3）整體感知文本，理清人物關系。

（二）第二課時教學構思

整體設計思路：根據讀書有三到：眼到、口到、心到的原則貫穿首尾，融匯聽、說、讀、寫達到情感的共鳴。

實施流程：

1.導語：這是一個陽光明媚的日子，我們一起到盲婆婆家去看看她吧，你看到了什么？提示觀察的方向：時間、地點、人物等。【情境化教學一直都是學生喜聞樂見的教學方式。提示的目的主要是讓學生在其后的回答過程中有明確的方向，有順序地說內容。】

2.交流匯報。其過程中相機引導學生仔細觀察插圖中人物的衣著、表情、背景等方面進行交流。【新課標指出授課過程引導學生向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。】

（1）圖中小男孩胸前佩戴的紅領巾說明他是一名少先隊員，從而引發思考小男孩在學校中是一名怎么樣的學生呢？（交流怎樣的學生才能成為少先隊員，如：認真學習、三好學生、樂于助人等話題）其中紅領巾的“領”字就是本課要求會寫的生字，整體書寫邊感邊寫，達到識字的目的。

（2）在小男孩的表情中，大家又體會到了什么呢？能用文中的詞語來形容嗎？（理解樂呵呵、喜滋滋并伴隨書空形式的書寫記字。）作為一名少先隊員，做好事當然要樂呵呵、喜滋滋啦，我們二（2）班的少先隊員是不是也這么樂呵呵、喜滋滋地做好事呢？（詩文第一、第二小節就這樣在情境中感悟了。）【穿插德育，是本人在平時授課過程中經常使用的一種激勵語言，目的是希望我們班的孩子們也能把美好的情感即時即景地印在心里，起到潛移默化的作用，將來落到實處。】

（3）觀察盲婆婆的表情和插圖背景，引導學生說出“歡樂”一詞，文中的“歡樂”一詞所在的句子是“想起往日難忘的歡樂”。由詞語到句型的輕松過渡，又在句子中理解短語“難忘的歡樂”指的是什么事使盲婆婆難忘？自由想象并回答，（引導學生說出盲婆婆的歡樂時光就是失明前美好的日子）請想象盲婆婆失明前的美好時光是怎樣的？說出文句：難忘她看見的燦爛的陽光、流淌的清波和綠色的田野等句子。自然走進文本第三小節（有體會的指導朗讀，朗讀的過程中把你心中體會最深的詞語通過你的語氣重讀來強調，如“難忘”這個詞的讀法可以是帶有想象的空間，讀的時候語氣可以拉長；而“快樂”又是反映心情好，可以讀的歡快，語氣輕快，面帶微笑；“燦爛的陽光”“流淌的清波”“綠色的田野”等情境短語的朗讀主要要學生自己去體會優美的詞語并帶有想象朗讀，可以請朗讀較好的學生進行反復的示范朗讀，激勵學生朗讀的表現欲。）【詩文的第三小節作為本文重點體會的部分，通過對此節字“詞”“句”“段”循序漸進地理解朗讀，相信孩子們一定會有深刻的體會。】

3.有心而感，有感而發，讓愛傳遞。

全班起立！請把這份美好的祝福化成一聲聲優美的朗讀，送給天下孤單的老人，祝他們天天開心，健康長壽！（齊背課文）【有體會的朗讀、有感悟的朗讀、有技巧的朗讀，美好的情意都在朗讀中。】

五、愛心作業

請你為身邊需要關心和愛護的老人做一件好事，記住他們為你而綻放的微笑。并及時用日記的形式記錄下來和大家分享。

下課……