微課應用之我見

摘 要：信息技術的蓬勃發展，為實現教育信息化提供了無限可能。各種信息技術在教育教學中的應用全面開花。微課也逐漸走入我們的教學活動，先行者已取得很好的成績，后續者也在積極嘗試與探索。結合身邊的一些案例與大家分享微課制作的心得。

關鍵詞：微課；信息技術；微課制作

一、什么是微課

“百度百科”中是這樣定義的：“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。

實際操作中，教師更關注的是怎么做才算是微課。這實際上就涉及微課的組成內容和制作方法。

二、微課的組成內容

知識體系中最小的知識單元，或者圍繞這一知識點的訓練，比如，在PPT中插入圖片的操作方法，對圖片的修飾，都可以成為單獨的微課；數學中講解追及問題、植樹問題等；中學理科實驗等。

包含的內容有文字提示、圖片呈現、解題過程、教師講解、學生討論、課件輔助等。最終，這一活動是以視頻呈現出來的，以視頻流的方式在網上發布，提供給更多人去分享學習，從而能實現學習方式網絡化，突破時間與空間限制。

這其中也包含微課提供者之間的合作與共享，借助一些知名平臺，通過系統知識細分為知識點，將任務分解到眾多的教師中，逐漸形成豐富的為學科教學提供輔助學習的微課知識群。

三、微課制作

比較常見的微課制作方法有：PPT制作再轉換為視頻、錄像（手機拍攝、攝像機錄制等）、根據素材使用視頻軟件加工制作等。以下通過幾個案例來了解常見的幾種微課制作過程。

案例一：信息技術應用中“圖像裁剪與改變尺寸大小”微課的制作

制作背景：日常工作中，經常會遇到圖片素材尺寸過大，或者是根據需要要裁剪出圖像中的一部分內容。

制作過程：使用手機來錄制計算機屏幕上的操作演示；將手機錄制的視頻傳送到計算機中進行處理；播放視頻，同時用手機錄制旁白；在計算機中使用PPT 2010來制作字幕及其他輔助信息內容，將視頻及音頻插入PPT中進行播放、調整；輸出為視頻格式。

對于初學者來說，較為容易實現的就是視頻片段和PPT結合，加工處理后輸出為視頻。

案例二：植樹問題的微課制作

制作背景：小學數學老師在組織學生興趣小組活動時，因活動時間有限，為了能讓學生有機會反復學習教學內容，教師將教學內容錄制出來放在網上，供大家隨時隨地觀看學習。但該教師關注的是教學，所以請信息技術老師協助。

制作過程：數學老師準備好教學素材（教學設計、課件）、拍攝場地（多媒體教室），與信息技術老師交換意見，信息技術老師協助做出拍攝方案（相當于電影的導演稿，拍攝畫面的呈現，時長等）；試錄，觀看拍攝效果，提出修改意見；正式錄制，加工處理；上傳微課。

這種通過使用的方式來制作微課適用于大多數教師，因為他們的信息技術應用基本局限在教學應用，對視頻制作不太擅長。

案例三：在虛擬實驗室制作氧氣的微課制作

制作背景：網絡平臺中有虛擬實驗室，比較適合學生自主學習。但平臺的制作者對教育理論的理解有局限性，有些實驗的操作技術性比較強，對于信息技術操作不太熟練的部分學生來說，還是有一定的困難。所以，教師以虛擬實驗室中的一個代表性實驗的操作為例來指導學生操作。

制作過程：在計算機上安裝屏幕錄制軟件（測試操作，熟練掌握錄制的方法與技巧），準備好錄音工具（麥克風），寫好“導演稿”（安排好時間節點，錄音文字內容），試錄；觀看輸出的視頻文件，找出其中存在的問題，修改完善，重新錄制。

這種方式要求教師有較為熟練的計算機操作能力，特別是對屏幕錄制軟件能熟練使用。

四、注意事項

1.學習微課制作要循序漸進，先從最容易上手的方式來嘗試，比如直接轉換PPT、屏幕錄制等；再嘗試自己錄制視頻，與PPT結合。

2.注意知識點在學科體系中的地位與作用，制作的微課與學生接受知識的水平要適應。

3.保持畫面清晰，講解簡明，操作通俗易懂，知識單一，減少無關信息的呈現。

4.上傳到微課平臺時，要注意平臺對視頻格式的要求。

總之，把握好信息技術對教學的輔助這一基本理念，肯下功夫去學習掌握新技術并應用到教育教學工作中，必將推動教育信息化更快向前發展。讓我們一起為教育信息化、為早日實現教育現代化努力吧！

參考文獻：

[1]易棟良.小學信息技術教學中小組合作學習的探究[J].新課程（下）：2014（5）.

[2]嚴英蓮.如何提高小學信息技術的教學效率[J].才智，2014（13）.

[3]管鳳博.小學信息技術在語文教學中的應用[J].德州學院學報，2014（S1）.

作者簡介：周建明（1973—），男，陜西省勉縣人，本科學歷，一級教師，就職于陜西省漢中市勉縣電化教育中心，研究方向：信息技術在中小學教育教學中的應用。