課堂上教師也要認真聽

張淑霞

課堂教學中，不但學生要認真聽，教師也要認真聽。這是良好的教師職業(yè)道德和教學基本功的具體體現(xiàn)，是全面推進素質教育和課程改革的需要，也是改進教學方法和轉變學習方式的需要。

認真聽學生說些什么，是教師與學生進行語言和情感交流，了解學習情況，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和學生需求，反饋教學信息，改進教學方法和學習方式，整合知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀最直接、最有效、最快捷、最簡便的方法，是完成教學工作的前提。傾聽孩子的發(fā)言，尊重孩子的個性差異和年齡差異。下面就教師在課堂教學中如何聽、聽什么，談談我們的看法。

一、認真聽學生回答問題

在課堂教學中，學生的發(fā)言多為回答教師提出的問題，學生在回答問題時，真實客觀地、自覺不自覺地反映出他們對某些問題的認識和理解情況。如，在教學分數(shù)基本性質時，當學生通過折紙條（長度相同的）、涂顏色（長度相同、份數(shù)不同）、觀察和比較相等的分數(shù)等，歸納出分數(shù)的基本性質后，讓學生回答分數(shù)基本性質的作用，學生可能作出如下回答：可以把一個分數(shù)化成分母不同而大小相等的分數(shù)（基本上達到了教學目的，為比較分數(shù)的大小和分數(shù)加減法奠定了基礎）；或可以把一個分數(shù)化成分子不同而大小相等的分數(shù)（只對比較分數(shù)大小有認識，但突出了類比和變異思維）；或可以把一個分數(shù)化為指定的分母（或分子）而不改變分數(shù)的大?。ㄋ季S縝密、理解深刻、學有創(chuàng)新）。上面的回答，反映出學生看問題的角度不同，理解知識和掌握技能的程度也不同。這其中蘊涵著學生的思考過程、思維方式、學習習慣、學習品質等學習要素，對學生獲取知識將產生直接的影響。教師只要認真聽，就能獲取大量的教學信息，及時了解學生的學習情況，不斷改進教學方法和教學策略，使我們的教學適應學生的發(fā)展。

二、認真聽學生質疑

在課堂教學中，應提倡和鼓勵學生質疑問難，教師應該認真聽學生提出的問題。一般說來，學生提出的問題直觀地反映了他們對教學內容的理解情況：哪些不明白、哪些不理解、哪些有困難、哪些認識和方法有偏差……如：學習分數(shù)大小比較，學生都知道“分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大”和“分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大”，但對其實質未必理解。要鼓勵學生反思自己的學習，質疑問難，多問幾個為什么。使他們明白，兩條法則實際上是說：分數(shù)單位相同，含分數(shù)單位多的分數(shù)大；分數(shù)單位的個數(shù)相同，分數(shù)單位大的分數(shù)大。只有這樣才能使學生對所學知識不但知其然，而且知其所以然，舉一反三，融會貫通。這種嚴謹?shù)膶W習態(tài)度將使學生終身受益。

三、認真聽小組討論

小組討論是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究和解決問題的有效方法。通過討論，集大家的智慧于一體，常能解決個人在學習中難以解決的問題。教師應該深入小組，認真聽學生的討論，看學生都說了些什么，爭論些什么，怎樣說的，研究問題的思路是否正確，解決問題的方法是否得當，個人在討論中是否積極主動，及時發(fā)現(xiàn)存在的具體問題，有針對性地給予指導和點撥，這對提高小組學習的效益，進而提高整個課堂的教學效益，使每個學生都得到發(fā)展是非常必要的。

四、認真聽學生的議論

課堂教學中，常發(fā)現(xiàn)教師在上面講，學生在下面議論。如果教師認真聽，就會發(fā)現(xiàn)學生議論的內容通常是他們不理解的、沒聽清的、弄不明白的或教師說得不妥、由于疏忽所產生的口誤或筆誤等等。所有這些，對于教師反饋教學信息，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，改進教學方法和策略非常重要。聽到學生的議論，不要置之不理，不理解的要引導他們理解，沒聽清的要給他們講清楚，弄不明白的要讓他們真正明白。教師出現(xiàn)的錯誤要堅決改正，切實為學生的學習排憂解難。只有這樣，學生學習的積極性和主動性才能調動起來，課堂教學才能順利進行下去。

五、認真聽學生的總結

課堂教學中，要組織學生總結。讓學生談談一節(jié)課的收獲：學習了什么、理解了哪些、掌握了多少；采用了什么方法，解決了哪些問題，哪些方面還要加強……這是檢驗課堂教學效果的最好辦法，教師應該認真聽他們總結，肯定成績，指出不足，反思和改進自己的教學，為學生的發(fā)展提供更好的教后服務。

總之，課堂教學中，教師要認真聽學生所說的一切，針對課堂上臨時出現(xiàn)的生成問題，從不同方面、不同角度了解教學的進展情況，及時做出反應，結合小學生的年齡、思維和知識的特點，創(chuàng)設豐富的教學情境，充分利用學生的感官及現(xiàn)有生活經驗開展有效的學習活動，使學生思維能力得到訓練和發(fā)展，切實做到把握課堂教學的主動權。只有這樣才能使教學質量穩(wěn)步提高。

參考文獻：

[1][蘇]贊可夫.和教師的談話[M].杜殿坤，譯.教育科學出版社，1980.

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