利用自然資源進行數學教學

牟立行

《義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。本期我接受到新課程實驗班小學一年級的數學教學任務，為了在數學教學活動中真正實現上述課標新的教學理念，我有效地利用了自然資源進行教學，向學生提供了充分從事數學活動的機會，從而達到了理想的教育教學效果。

一、學習新課標，提高認識

學習新課標，掌握課標的新理念、新的教育教學方法，這是教好新教材的基礎。

二、生活中取材，融入課堂教學

在一次郊外活動時，我偶然發現在一棵高大的柳樹下掉有很多柳樹種子，它們的外形像一架架小飛機，很好看。頓時，我心里一亮，鼓勵學生邊拾邊練習數數。在往后的教育教學活動中，要盡量向學生提供充分從事數學活動的機會，在學生學習和成長中會起到意想不到的效果。

三、手腦并用，促進學習

教育家斯賓塞指出：許多有益的事都開始于偶然，而最終變成必然。轉變的關鍵在于是否把最初的善意變成一項可行。為此，我制訂種子發放和學生游戲、學習的計劃。

1.在教了1～5的認識之后，學生已有了5的加減法的概念。于是，我發5粒小飛機式的柳樹種給全班的每一個小朋友，再引導他們擺一架飛機，再由飛機變形為五邊形圖案。小朋友們也可以擺自己喜歡的圖形，最后，請小朋友把這五粒樹種帶回家種在一個花盤中。

2.在教了10的認識之后，我再送每個小朋友10粒麻柳樹種。這時學生已有了10以內數的加減法知識，這時要學生在四人學習小組內把全部的種子合起來，教師在黑板上引導學生擺出一個小娃娃似的圖形，還可以合作擺自己喜歡的小動物圖形。玩過之后再把各自的種子數回來。然后再帶回家，按自己喜歡的圖形種下，種的時候要說：種下一粒還有九粒，種下二粒還有八粒。同時教師板書：10-1= 10-2= 10-3= 10-10=……

3.在認識了11～20的數之后，再次發20粒麻柳樹種給每一個小朋友，這時引導孩子們在課桌上擺出“人、二”等字。如，左撇10粒，右捺8粒。再擺一個“二”字，上橫八粒，下橫十二粒，再擺一個“八”字，左撇6粒，右捺10粒……學生擺好一個字，老師就在黑板上寫出一個數字，并指出數的“右邊的第一位是個位，第二位是十位。”鼓勵學生在擺的過程中寫出不同的算式：

如：10+8=18 18-8=10 10+6=16 16-10=6

8+10=18 18-10=8 6+10=16 16-6=10

最后要求學生把樹種帶回家，按自己喜歡的字、圖形擺在花盆中，然后蓋上土。觀察以后長出的樹苗構成的圖形或文字。

四、利用自然資源學習數學活動給我們的啟迪

1.偶然的機會中發現了自然教育資源，給小學一年級的學生提供了充分從事數學學習活動的機會，讓學生獲得有益的生活經驗和學習經驗。

2.這種學習活動，小學生從一開始學習，就跳出了學習數學知識和其他的知識，只在畫地為牢、嚴厲無情、枯燥無味、脫離生活的課堂學習的范圍，從而把學習知識的活動延伸到家庭、社會。把學習的課堂變得生氣蓬勃。

3.這種學習活動充分尊重了小學低年級學生的個性特征，實現了玩中學、樂中學，小伙伴們在合作中學、學中玩，有效地激發了學生學習數學的積極性。培養了自主探索的精神，以及聯系實際動手動腦的能力，實現了小學生是真正的學習主人這一新理念。

4.這種學習活動，落實了從小培養學生動手、動腦的學習習慣，養成了從小愛勞動的好習慣。

5.這種學習活動，加深了小學生對數的感悟。從學習實踐活動中，真正地認識到所學的數與物的有機聯系，建立了豐富事物的表象，為以后的學習、思維的發展奠定了良好的基礎。

6.學生種下種子之后，天天都要去關注，每天看種子長出來沒有，這給了他們一個期盼、一個希望、一個較好的觀察對象，一旦種子發芽長葉露出地面。學生就會驚奇地知道事物的因果關系。這無疑是給學生心靈一種強烈的震撼。

7.這種學習方式把學生引入到大自然中去學習數學，使他們深深地懂得，數學知識就在自然的事物中，就在自己身邊，只要我們時刻做有心人，數學知識隨時和我們一起玩耍。

8.這種學習方式給家長一個很好的啟示，在日常生活中，如何引導孩子學習數學知識？不用嚴厲的目光，也不用獅子般的怒吼：“你去把作業做完，做不完不準去玩，不準吃飯……”改變只從卷面考分關心學生學習的現象，改善了學生和家長在學習方面的緊張關系，摒除了小學生一放學就苦苦做作業的陰影。把素質教育引向家庭、引向生活。使每位學生家長都懂得素質教育的意義。為學生創造一個快樂成長的良好環境。

正如教育學家斯賓塞指出的：“好環境使孩子的性格溫柔而富有同情心和靈性，暴力只能生長暴力。”給學生一個好的學習方式、一種好的學習方法、好的學習環境，我們的學生就擁有了一個快樂的童年。

做生活中的有心人，從偶然的機遇中發現了很好的教育教學資源，并把它有機地結合在新課程的教學實踐中，與新的教學理念結合在一起，從而激發學生學習數學的積極性和創造性。培養學生良好的行為習慣、學習數學知識的興趣，這是一種很好的方法，值得倡導和借鑒。

參考文獻：

張增云.淺談新課程標準下的數學教學[J].科技信息（科學教研），2007.