鳥(niǎo)籠與天空

張翠萍+劉巖

鳥(niǎo)籠與天空

打開(kāi)鳥(niǎo)籠的門

讓鳥(niǎo)自由飛出又飛入

鳥(niǎo)籠從此成了天空

——非馬

這是非馬寫的繼《鳥(niǎo)籠》和《再看鳥(niǎo)籠》后的詩(shī)歌。詩(shī)歌雖短，但短而精悍。在《鳥(niǎo)籠與天空》中，詩(shī)人把自由換給了天空，可以自由飛出飛入的鳥(niǎo)兒又帶給我們一番耳目一新的聯(lián)想與思考。

由此我想到了醫(yī)生，醫(yī)生相對(duì)來(lái)說(shuō)是非常繁忙的職業(yè)，世界上沒(méi)有誰(shuí)愿意生病，也沒(méi)有哪個(gè)醫(yī)生不希望自己的病人少一點(diǎn)。醫(yī)生為了減少工作量，寫出大量的與健康的生活方式相關(guān)的書籍，生活中我們隨處都可以看到出自醫(yī)生之手的“健康秘訣”。兩者都在不同程度為自己的自由而奮力拼搏。當(dāng)然，對(duì)于醫(yī)生來(lái)講，這又是個(gè)極其高尚的思想方式。因?yàn)閷?duì)于醫(yī)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了病人，也就沒(méi)有了存在的必要和價(jià)值了，這也印證了黑格爾的名言：“存在即必然”。從這個(gè)角度講《鳥(niǎo)籠與天空》一詩(shī)就是一種理想化、藝術(shù)化的構(gòu)想。詩(shī)人所希望的一種絕對(duì)自由的理想化的狀態(tài)在現(xiàn)實(shí)生活中是不存在的，因?yàn)轼B(niǎo)籠的存在就是為了關(guān)鳥(niǎo)的，如果鳥(niǎo)籠的門打開(kāi)，給了鳥(niǎo)兒自由，鳥(niǎo)籠看似獲得了自由，但實(shí)際上也就失去了其存在的價(jià)值。

詩(shī)歌還讓我想起了一幅完美的肖像——自由女神。

自由女神身穿古希臘風(fēng)格服裝，頭戴光芒四射的冠冕，右手高舉象征自由的火炬，左手捧著《獨(dú)立宣言》，腳下是打碎的手銬、腳鐐和鎖鏈，象征著掙脫了約束，獲得了自由。這一形象已經(jīng)深入人心，無(wú)論對(duì)于哪個(gè)階層的人來(lái)說(shuō)，自由女神的美麗和魅力都是無(wú)與倫比的。

我們的意識(shí)中往往以固定的思維去看到鳥(niǎo)籠，認(rèn)為鳥(niǎo)籠就是用來(lái)關(guān)閉鳥(niǎo)兒的，放飛鳥(niǎo)兒就是給了鳥(niǎo)兒自由，很少?gòu)姆邱R的角度去考慮鳥(niǎo)籠存在的意義。實(shí)際上，自由女神爭(zhēng)取自由的同時(shí)對(duì)索取自由的殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)也是一種結(jié)束。戰(zhàn)爭(zhēng)剝奪了太多人的自由，無(wú)論戰(zhàn)勝方還是戰(zhàn)敗方都獲得了一定程度的自由。

最終，我還是想到了我們。我們老師，我們體育老師。在經(jīng)歷了新課改后，我們新的體育課堂，是否真正適合現(xiàn)在學(xué)生的需求？是否能達(dá)到體育的教學(xué)目標(biāo)？是否能達(dá)到我們想要的目的？現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課、示范課等每節(jié)課都是花里胡哨的，但是一節(jié)課下來(lái)，有時(shí)回過(guò)頭來(lái)想想：一節(jié)課孩子呼隆隆，老師咋呼呼，貌似課堂氣氛活躍，但是這節(jié)課達(dá)到了什么樣的目標(biāo)？孩子們學(xué)到了什么技能？似乎所謂的優(yōu)質(zhì)課就是越花哨越好，不在乎其他的。似乎只有在這樣的課堂下，孩子才可以放松地玩、自由地玩。就像是鳥(niǎo)兒沒(méi)有了鳥(niǎo)籠的限制，可以自由回歸到天空的懷抱。在經(jīng)歷了這么多年的新課改之后，學(xué)生的體質(zhì)水平卻沒(méi)有得到提升，甚至在逐年下降，通過(guò)國(guó)家每年組織的體質(zhì)監(jiān)測(cè)，結(jié)果一目了然。這樣的情況，就給我們體育教師的身上加上了雙重的“鳥(niǎo)籠”：既要讓課堂活潑，適合學(xué)生的喜好，還學(xué)生自由，讓學(xué)生在課堂上可以快樂(lè)地練習(xí)，快樂(lè)地運(yùn)動(dòng)；又要讓學(xué)生的體質(zhì)水平按照國(guó)家體質(zhì)監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)得到提高。在這雙重的任務(wù)下，怎樣才能實(shí)現(xiàn)體育課的目標(biāo)呢？怎樣才能把老師和孩子都真正解放出來(lái)呢？

要解決體育教師面臨的這兩個(gè)任務(wù)，首先要解決的就是教材的選擇問(wèn)題。在新課標(biāo)的指引下，在確定教材時(shí)，要適合學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生自主的空間，又不能一味地放得過(guò)開(kāi)，要把握好學(xué)生自主的尺度。因此，教師應(yīng)該根據(jù)體育的學(xué)科特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛(ài)好以及學(xué)校的具體情況來(lái)確定教材的選擇范圍，使得體育課堂做到“限而不死”“活而不亂”。把鳥(niǎo)籠的門打開(kāi)，讓學(xué)生這群小鳥(niǎo)可以在老師的引導(dǎo)和看護(hù)下，在操場(chǎng)這片藍(lán)天下自由地飛翔，自由地飛進(jìn)飛出，把鳥(niǎo)籠融入天空。

在這樣的情況下，體育課上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性就成了體育課的重要目標(biāo)。這就要求我們體育教師在選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶头椒▉?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課上參與活動(dòng)的積極性，讓他們可以自覺(jué)自愿、快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)游戲、積極性的評(píng)價(jià)、比賽等形式，來(lái)豐富體育課堂，來(lái)激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，在同伴的贊揚(yáng)聲中體驗(yàn)進(jìn)步和成功帶來(lái)的快樂(lè)，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解自己的不足之處，以便在以后的課堂上可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步和提高。學(xué)生從內(nèi)心快樂(lè)地去參與運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就有了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，這時(shí)，孩子充滿干勁和動(dòng)力，積極快樂(lè)地去參與活動(dòng)鍛煉，會(huì)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的能力和水平有大的幫助，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到快速提高。

讓我們一起積極努力起來(lái)，讓老師和孩子都得到釋放，變成自由自在的鳥(niǎo)兒，在打開(kāi)的鳥(niǎo)籠面前可以自由地飛進(jìn)飛出，在操場(chǎng)這片自由的天空下盡情地舒展、快樂(lè)地運(yùn)動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷霆.體育教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成及培養(yǎng)策略研究[D].長(zhǎng)春師范學(xué)院，2012.

[2]馬翠娥.對(duì)新世紀(jì)中小學(xué)體育教師素質(zhì)的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（6）.

編輯 薄躍華