高職院校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性及策略研究

劉竹

摘 要：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)在中央16號(hào)文件出臺(tái)后受到了各級(jí)教育部門和學(xué)校的重視，也取得了一定的效果，但成效并不能令人滿意。當(dāng)前，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在著實(shí)踐活動(dòng)方式單一、教師理念僵化、實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)分離等現(xiàn)實(shí)困境，該文針對(duì)問題提出切實(shí)可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：思想政治 實(shí)踐教學(xué) 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0184-02

大學(xué)生思想政治教育工作是高等學(xué)校育人工作的重要組成部分。中共中央、國務(wù)院16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)： “大學(xué)生是是民族的希望、祖國的未來…加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，要堅(jiān)持以人為本，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。”進(jìn)入21世紀(jì)，大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)改革面臨嶄新的形勢，當(dāng)前我國高校不同程度地存在高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，因此，增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，需切實(shí)進(jìn)行思政理論課程的教學(xué)改革，以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，成為當(dāng)前各學(xué)校和思想政治教育理論工作者工作中的重中之重。思想政治理論課教學(xué)實(shí)效就是充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，使學(xué)生在思想政治課程學(xué)習(xí)中取得較好的效果，高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性對(duì)思想政治教育工作體系的各個(gè)環(huán)節(jié)和運(yùn)行的全過程具有重要的作用。該文主要從實(shí)踐教學(xué)方面，提出增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的策略。

1 思政課實(shí)踐教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，高職院校思想政治理論課的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一整套完整的管理制度，但是很多學(xué)校課外教學(xué)，即實(shí)踐教學(xué)卻流于形式，實(shí)踐教學(xué)沒有像專業(yè)課程安排的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)被納入正式的課程體系、教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃，師生們往往對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容認(rèn)識(shí)不清。各高校開設(shè)的多門思想政治理論課的實(shí)踐活動(dòng)往往內(nèi)容一致，比如參觀各種博物館、紀(jì)念館，看勵(lì)志電影等，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后也沒有活動(dòng)總結(jié)，缺少總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的階段，實(shí)踐教學(xué)儼然成為理論教學(xué)的修飾，根本達(dá)不到預(yù)期的實(shí)踐效果。

其次，思想政治理論課的教學(xué)目的在于通過理論課程的講授給當(dāng)代大學(xué)生提供一種正能量，使他們在了解當(dāng)前時(shí)事政策的同時(shí)，形成積極、健康、向上的政治主流思想，但在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中往往會(huì)忽視這一主旨，這就容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的隨意性，出現(xiàn)了形式主義、敷衍了事的情況。比如部分高職院校開展的實(shí)踐活動(dòng)只讓個(gè)別學(xué)生代表參加，其他學(xué)生只作一般的號(hào)召動(dòng)員，并不帶領(lǐng)其參加實(shí)踐活動(dòng)，這就導(dǎo)致在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，教師只針對(duì)個(gè)別學(xué)生代表的觀后感來寫實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，容易造成實(shí)踐教學(xué)覆蓋面窄，達(dá)不到理想的實(shí)踐效果。

第三，高職院校實(shí)踐教學(xué)的形式缺乏個(gè)性與多樣性，有些學(xué)校照抄或套用其它院校的實(shí)踐活動(dòng)形式，有些思想政治課程參照別的思想政治課程開展實(shí)踐活動(dòng)等等，忽略了學(xué)校自身和課程自身的特點(diǎn)。比如《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程并無法律章，而帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬法庭、法律進(jìn)社區(qū)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。還有一些思想政治理論課不參照課程內(nèi)容，隨意開展參觀博物館、模擬法庭、觀看電影或電視節(jié)目等等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情不高，忽視了學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐水平的提高，也達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2 提高思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略分析

高職院校要加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，必須針對(duì)高職院校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生專業(yè)開展多種形式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)， 提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和判斷是非的能力。

2.1 變教學(xué)理念，開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高職院校學(xué)生分為兩部分：一部分是中學(xué)生通過高考或單獨(dú)招生進(jìn)入高職院校讀書，這類學(xué)生在中學(xué)階段長期接受應(yīng)試教育，受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生不知道也不重視實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為思想政治理論課只是教授理論知識(shí)的課程。另一部分是中專學(xué)生通過對(duì)口招生進(jìn)去高職學(xué)校，這部分學(xué)生在中專階段就主要以專業(yè)技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為重點(diǎn)，對(duì)思想政治理論課不感興趣，因此也不會(huì)關(guān)注思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，如果思想政治教師在實(shí)踐教學(xué)中只是一味給學(xué)生播放影片或是參觀紀(jì)念館等，就不屬于真正意義上的思想政治社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。所以在進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的過程中，師生都要轉(zhuǎn)變觀念。思政教師轉(zhuǎn)變觀念，不能一味開展單一形式的實(shí)踐活動(dòng)，要結(jié)合每個(gè)階段課程內(nèi)容、時(shí)事熱點(diǎn)開展與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性；高職學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，從思想上改變固有觀念，思想政治理論課不僅僅有課堂內(nèi)理論知識(shí)的講授，還有課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)是結(jié)合專業(yè)和時(shí)事熱點(diǎn)開展進(jìn)行的，而且也講清楚思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與其他寬泛意義上的社會(huì)實(shí)踐是不相同的。

2.2 建立專業(yè)課和思政課相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教室，開展綜合實(shí)踐教學(xué)

高職院校根據(jù)專業(yè)都會(huì)建立專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，有利于學(xué)生專業(yè)技能的提升，但是針對(duì)思想政治理論課卻沒有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，思政教師往往開展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)都是在課堂上，建立一個(gè)專業(yè)課和思政課相結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室可以充分利用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地和專業(yè)教師、思政教師的綜合力量優(yōu)勢，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)安排在專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)方案中，開展以專業(yè)實(shí)習(xí)與思政課實(shí)踐教學(xué)的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。采取這樣的模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)一是拓展了思政課實(shí)踐教學(xué)渠道，豐富了思政課實(shí)踐教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)場所問題得到了很好的解決；二是較好地解決了思政課實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行問題，綜合實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)施后，思政課實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排，思政教師的職稱評(píng)定條件都有了很好的保障；三是豐富了思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，提高了思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

以該院為例，我院實(shí)施綜合實(shí)踐教學(xué)主要采取的做法是：思想政治課部和學(xué)工處、團(tuán)委一起組織開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這種做法可以把思政教學(xué)滲透到學(xué)生工作的方方面面，但是還未完成思政教研室和系部溝通建立綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐室，這樣在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中缺乏思政教學(xué)，即不利于把企業(yè)的先進(jìn)文化、先進(jìn)人物的事跡納入思政課實(shí)踐教學(xué)的范疇，也限制了學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

2.3 貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位要求，開展特色實(shí)踐教學(xué)

高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位要求開展特色實(shí)踐教學(xué)。目前，高職院校思想政治理論課的實(shí)踐活動(dòng)形式主要有觀看勵(lì)志電影、歷史節(jié)目，參加志愿服務(wù)，參觀博物館和紀(jì)念館等，在思政教學(xué)中經(jīng)常把一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)改變?yōu)槎鄠€(gè)形式在每門思想政治理論課上開展，“換湯不換藥”，不利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式的選擇，要貼近高職高專學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位要求，如針對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生開展旅游景點(diǎn)游客道德辯論等活動(dòng)，針對(duì)會(huì)展專業(yè)學(xué)生開展社會(huì)“紅色之旅”會(huì)展參展設(shè)計(jì)、展臺(tái)安排與后續(xù)工作等活動(dòng)。在操作上，可以采取“一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，兩個(gè)指導(dǎo)教師”，即思政課教師和專業(yè)課教師一起開展實(shí)踐活動(dòng)，思政教師在實(shí)踐活動(dòng)中主要是思想上的引導(dǎo)，專業(yè)教師則注重專業(yè)技能的提升，即在同一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既完成思政課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，也完成專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。

結(jié)合高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和崗位要求來安排思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，既能滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的心理需要，也是增強(qiáng)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。總之，只有從各個(gè)方面重新審視實(shí)踐教學(xué)本身，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革，才能真正達(dá)到思想政治教育入心入腦，知行合一。在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)并參加思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性的同時(shí)，也有利于豐富思政課實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)載體，把思政課的滲透教育落到了實(shí)處，增強(qiáng)了思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

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