加強教育督導 提高小學教學質量

◎ 王健芝 孫淑秀

加強教育督導 提高小學教學質量

◎ 王健芝 孫淑秀

教育教學質量及辦學水平直接關系到學校的生存與發展，關系到學校的前途與命運。加強學校內部教育教學督導體系建設，強化對教學過程和教學結果的監督、控制、評估的督導，對學校教育教學質量的提升起著決定作用。近幾年，山東省濰坊市坊子區九龍街道孟家小學不斷完善教育教學督導體系，提高了教學質量，促進了學校的穩定與發展。

一、加強教育教學督導，以質量求生存、求發展

小學擔負著為初中培養高素質人才的重任，如何提高教育教學質量，培養德智體全面發展的人才是小學要解決的首要問題。要想提高教育教學質量，學校必須堅持"以質量求生存、以質量求發展"的辦學指導思想。只有加強教育教學督導，才能促進教育教學質量的提升，推動學校各項工作不斷發展。

那么，如何才能提高教學質量？回答是要切實抓好教育督導體系建設的每一個環節。

一是開展制度建設。要搞好教育教學督導工作，就必須加強制度建設。學校制定了教育教學督導條例；印發了聽課記錄、課堂教學評價表和學生調查表；制定了常規課堂的教育教學督導規范等。在督導條例中，明確規定督導人員的責任、權利與義務，強化督導在教學質量監控體系中的地位和作用。只有在實踐中不斷完善校內教學督導工作的組織形式，加強校內教育督導隊伍建設，改革校內教學督導方法，建立科學、規范的校內教學督導運行機制，才能真正落實“以督促改，以導助建”。

二是學校領導高度重視。要搞好教育教學督導工作，校領導的重視至關重要。由分管教學校長直接指導教育教學督導工作，與督導組成員一起聽課、評課，指導教育教學改革，這也是教育教學督導能夠順利開展和不斷完善的保證。

三是加強教育督導隊伍建設。不斷加強教育教學督導隊伍建設是教育督導工作順利開展的重要保證。2016 年，學校對教育教學督導隊伍建設進行了改革，建立了由政教處、教務處、科研處與少先隊領導為基本隊伍的督導管理體系。隊伍組建從過去只聘任有教學經驗的老教師改為以老、中、青教師相結合的方式，以語文、數學、英語教研組組長為主，老教師為輔；改變了過去由于專業不熟悉帶來的評價上的失當，并使各教研組教師從被動地接受聽課轉變為主動積極的參與，大大地調動了各科教師進行教育教學改革的積極性。

四是及時做好教育督導人員培訓工作。主要任務是提高督導人員的教育理論水平，熟悉小學新課改的課堂教學模式，了解信息教育技術的特點，掌握正確的工作方法，使督導工作更具有原則性和方向性。學校定期對督導人員進行教育理論培訓，不斷研究督導規律。組織督導人員外出學習，與其他縣市區的同行交流學習，提升督導對教育評價指標體系的理解和督導能力，及時總結督導經驗，反思自己的督導成效。通過提高督導成員自身的素質，完善了督導隊伍建設，提高了教學質量。

二、確立“以導為主，以督為輔”的督導原則

在確立教育教學督導原則時，強調督導工作是“以導為主，以督為輔”，以提高教學質量為核心、以加強教學工作執行力為重點，針對教學秩序、教學管理和學業評價等方面進行督查和監控。在督導工作中，要堅持常規督導與隨訪督導相結合，以督促教、以督促學、以督促管，不斷拓寬教學督導工作領域，不斷推進教學督導工作的深度和廣度。要進一步理順教學督導工作關系，加強教學督導工作管理，充分發揮學校內部教學督導組織機構的職能和作用，促進教學督導工作常規化、制度化、規范化、專業化，著力提升教學督導工作的質量和工作水平，從而促進教育教學質量的提高，促進學生學習成績的提高。近年的學校督導實踐證明，這樣的督導工作原則是正確的，收到了較好的效果。

三、教育教學督導的內容與方法

一是教育教學督導的內容。在教導處領導下，教育教學督導組與政教處配合，確定督導工作的內容：落實課程設置、綜合實踐活動課程的開發和校本課程實施的情況；考察教師在教學過程中是否做到開全課程、開足課時；正常教學中是否存在體罰和變相體罰學生；課程計劃與教學進度是否相符；教學過程的組織、實施和監控的過程；單元過關和教輔資料的管理；學生學習習慣與學習能力的培養；因材施教，對學困生的幫助與輔導等等。同時，把聽課、評課作為一個過程，包括教師自評、學生評教、督導員評價等一系列環節，建立了教師業務檔案，評估結果與教師工作考核掛鉤，使督導工作成為指導教師按照教育規律辦事，提高教學和教學管理水平的風向標。

二是定期聽評課，提高教師教學能力和水平。每位督導組成員都要安排每周聽課至少 2 節，把握聽課環節的基本要求。每位督導員聽課前要做好準備工作，熟悉教材內容，做到有的放矢。在聽課過程中，做好五個“關注”：關注課堂教學設計；關注三維目標在教學中的滲透；關注學生學習習慣的培養；關注課堂中的有效提問；關注教學目標的達成度。對于剛入職的青年教師，由于教學經驗不足，需要重點跟蹤，校教育督導組采取推門聽課的方式進行。同時，還要充分利用課間休息時間與授課教師進行必要的交流與溝通，幫助教師分析教學中存在的不足，改進教學方法，提出今后教學工作中的努力方向。而對于教師在工作中的亮點，則及時做出中肯的評價。通過具體而到位的督導，提高教師駕馭課堂的能力和水平，引導和樹立優良的師德、師風。

三是開展“一對一”幫教活動。在督導工作中，發現個別教師還沿用過去的教學方法，采取“滿堂灌、填鴨式”教學，未能積極采用啟發式、小組合作交流等新的教學方法，缺乏對教學新理念、新方法的研究。督導組成員進行“一對一”幫教，熱情地為他們“傳、幫、帶”。具體作法是，采取骨干教師上示范課、青年教師上匯報課、老教師上展示課的形式，召開座談會、討論會、個別交流等多種形式進行溝通，相互探討，提出有價值的教改意見，使這些教師能夠知其然、也知其所以然，達到了提高與改進的目的。

四是開展科學檢測，合理評價教師教學工作。學生督導員通過召開學生座談會，發放測試卷的形式，了解學生對本節課所學內容、教材重點、難點是否掌握及教師對學生作業批改、試卷批閱、教學資料存檔、教學總結等各個環節的看法，對教師做出合理評價。這些數據由教導處進行匯總，記入教師業務檔案，作為本學期績效工資發放的重要依據。以上作法是探索一種適合小學辦學特色的督導模式，可以稱為我校教育教學督導工作的亮點。

四、教育教學督導工作取得的成果

一是督導工作有利于形成“教書育人、管理育人”的氛圍。教學督導評估如同一面鏡子，使全校師生處于教學質量監控體系中，從而使他們不斷激勵自己，重視自身的工作和學習，有利于形成“教書育人、管理育人”的氛圍，推進“學高為師，身正為范”的師德建設。師德建設帶動了教風建設，教風建設又直接影響了學風的好轉。通過加強教育教學督導，教師從過去缺乏課改意識，變為主動學習先進的課改理念，把現代的教學方法運用到自己的課堂中去，大大提高了課堂授課效率，保證了教學質量的穩步提高。同時，加大了學風建設力度。通過嚴格考試紀律，以良好的考風促進學風建設。學校在明確考試紀律的同時，規范了考場監考、督導員和班主任巡視工作，把學風建設落到實處。

二是促進了各年級教學管理水平的提高。根據教導處反饋的意見，各年級加強了教學管理工作，抓教學管理工作成為學校常規工作的核心。各級部主任按教學評估體系標準要求每一位教師，教務處建立了比較完善的教師業務評估檔案和規范的教學管理督導制度，學校整體教學管理水平得到進一步提高。

三是教師駕馭課堂的能力得到提升。通過開展以上卓有成效的教學督導工作，學校教學水平提高，為教師之間相互觀摩學習創造了良好條件。特別是對中青年教師如何設計教案、如何組織教學秩序、如何制作課件、如何板書、如何調動學生的學習興趣等課堂授課技巧起到了示范作用，促進了課堂教學質量的提高。通過教學督導，我們明顯地感覺到，教師的教學語言規范嚴謹了，講課活潑自然，語言流利，思維敏捷，重視學生的體驗與參與，講授中重點難點突出，關注學生學習習慣與能力的培養，學校的課堂教學效果越來越好。

五、教學督導工作中應注意的問題

一是對待督導評價工作要有事實求是的態度。督導員不應把注意力只放在完成任務和聽課、評課的形式上，應充分估計課堂教學改革的長期性、課改成果鞏固的重要性。同時，實事求是還應體現在對教師課堂教學評價的客觀性上。對老教師和年輕教師、對上舊課和新課的教師應區別對待。

二是要慎重選調教學督導組成員。要選拔教學經驗豐富的教師擔任教學督導員，真正把“教學行家”放在教學質量管理的崗位上去。選調教學督導組成員時，敢于大膽起用那些教學出色的中青年教師，把他們安排在教學督導的一線位置，使更多的優秀教師有接受鍛煉和學習的機會。要考慮任何改革都有一個從不成熟到成熟完善的漸進過程，所以，要給從事教學改革的教師探索的時間，并對他們的教學改革做出客觀評價。

三是督導員要有真抓實干的工作態度。教學督導人員應堅持高標準、嚴要求，抓住教學中的薄弱環節，善于發現教學中的問題，敢于揭露矛盾；不徇人情，不降低督查標準。要實事求是，落實教學督查制度，不走過場，不隱瞞問題，不“報喜不報憂”。

四是督導組要注意做好教學過程的全程督導。課前準備工作是教師實施課程教學的一個重要環節，課前準備工作的質量直接影響到教師的授課質量。因此，教育督導組不僅要注重課程教學過程中的督查，更應注重課前教師對各項準備工作的落實情況，力爭把問題解決在萌芽狀態。教學準備督查的主要內容應該包括：教學設計質量、多媒體課件質量、教具準備情況、課堂教學中的預設和生成，等等。對于課前準備督查中發現的問題，應立即反饋給講課教師，以便及時修改完善。

總之，通過近幾年的教育教學督導，學校絕大多數教師的質量意識、各教學環節的管理與運行質量得到較大提高。督導員對學校各項教學管理制度的合理性、有效性以及各項建設與改革工作提供了寶貴的意見。

教育教學督導員的辛勤工作，促進了學校教育教學質量的提高，同時也提高了學校在社會上的知名度。事實證明，通過加強教育教學督導，可以促使學校把“以質量求生存、以質量求發展”的辦學方針落到實處。

（作者：王健芝，山東省濰坊市坊子區九龍街道孟家小學副校長，一級教師；孫淑秀，山東省濰坊市坊子區九龍街道孟家小學辦公室主任）

［責任編輯：劉斌］

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