小學語文教學中閱讀期待培養的策略

王 芳 王秀明

1.江油市青蓮鎮中心小學校 四川綿陽 621705 2.石門縣第四完全小學 湖南常德 415300

隨著新課改的逐步深入，語文閱讀教學提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。閱讀教學努力倡導在自主、合作、探究等學習方式的基礎上，引導學生產生積極的閱讀期待，形成積極的人生態度和情感體驗，激發學生的好奇心和求知欲，增強學生的主體意識，從而使閱讀期待煥發出巨大的生命力，促進學生健康地成長。那么如何在語文教學中進行閱讀期待培養呢？

一、激情促趣，期待初讀

1．巧布懸念，以奇激情。奇妙的疑問，使學生產生疑惑、驚奇，以促進學生主動思考，大膽猜測，從而激起學生學習的強烈愿望。

2．創設情景，以趣促思。用明朗的語調講述生動、形象的故事，或者從幽默的情節把學生引入佳境，使學生有身臨其境之感，倍覺樂中趣，趣中妙，激起學生思維的浪花。

3．以舊引新，自然過渡。通過復習，逐步引入新知識，產生閱讀文本期待。學生感到學有源、思有路，在循序漸進中，探求知識的內涵和聯系。

4．借助電教手段、模型、實物，創設“引人入勝”的教學情景。

二、質疑促思，期待賞析

1．教師在學生閱讀前，要提出一系列的要求，通過讀書，學生能夠自己提出問題，并能選擇解決這些問題的方法和渠道。

2．教師對讀書方法進行指導。要求學生做到眼到、手到、口到、耳到，并且要邊讀、邊思、邊劃、邊批。做到讀中有想，想中有讀，邊讀邊想。

3．采取靈活多樣的讀書方式。通過粗讀——賞讀——探讀——創讀的過程，使學生盡量掌握新課的基礎內容，在讀書過程中發現自己需要解決的問題，培養學生良好的自學品質，使學生在讀書中學會學習，在讀書中學會思考，從而使學生從“被動學”到“主動學”。

三、釋疑促問，期待探究

1．老師要鼓勵學生善疑好問。要鼓勵學生保持強烈的好奇心和求知欲。特別是在讀書自學中，鼓勵學生不但要把書讀懂，而且要多問幾個“為什么”，多來幾個“想一想”，啟發學生質疑問難，對問題進行探索研究。

2．教師要善于巧妙設疑。善于創設問題的情境，要善于提出開放性的問題，每個問題的設計都要給學生留出充分的思考空間，力求做到“一石激起千層浪”，來激發學生的認知沖突，通過設疑、質疑、解疑，來點燃學生探究的火花，以培養學生良好的閱讀期待，從而使學生從“會答”到“會思”。

四、導練促悟，期待運用

1．教師要精心設計練習的形式。練習有基本練習、變式練習、創造性練習等形式，教師要根據教學難點、重點、疑點，合理設計訓練的梯度、坡度、密度，做到難易得當，分出層次。

2．教師要優化練習的內容。使學生從“少而精”的練習中悟出一定規律性的東西來，從而提高以“少而精”去統率“多而廣”的能力，真正實現減輕學生過重的負擔，提高學生的學習效率，通過這些有序練習，使學生能及時對自己的學習水平做出評價，將學習的成功轉化為更高層次的學習動力，從而使學生從“會學”到“會用”。

五、引導實踐，期待創新

1．教師在學生學習運用新知之后，要指導學生做到“四引”：

（1）引學生想。一切創造都離不開想象。如語文課教材中有許多課文的結局已盡，但意未窮，或有的文章出自名家之筆，故意留下一些空白。教師可讓學生展開想象的翅膀，去想象，去補充，激發學生的創新期待。

（2）引學生變。閱讀教學中知識或學習材料重新構思或改寫等等，以使學生突破思維定式，培養學生思維的靈活性、自主性和獨特性。

（3）引學生做。主要是把學生的思維從課堂教學向綜合應用延伸，使學生一直保持濃厚的學習興趣，并且做到興趣未盡，思維開放，給學生留下充分的思維空間和想象的余地，使學生在課后能親自動手操作，動手實踐，增強實踐能力，使學生的創新思維能上一個新檔次。

（4）引學生創。在創的階段，教師激起學生創的期待，引導他們在學習的方式、思維的形式上進行歸納、整合，培養學生解決問題的能力，對自己的閱讀積累進行多元解讀。

2．要求教師把培養學生閱讀期待貫穿于閱讀教學的各個環節之中。在教學中實施開放式教學，做到“六鼓勵”：鼓勵學生獨立觀察、鼓勵學生動腦思考、鼓勵學生動手操作、鼓勵學生動口表述、鼓勵學生發現問題，鼓勵學生標新立異。從而使學生有更多的時間和空間去獲得知識。同時要培養學生勤于思維、富于想象、有所作為的創新意識和具有追求新意、永不滿足、敢為人先、勇于負責、意志堅強和創新精神以及具有敏銳的觀察能力、豐富的想象力、創新思維能力等多種能力，從而使學生從“會學習”到“會創新”。

六、鞏固延伸，期待拓展

《語文課程標準》提出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此閱讀期待不能停留在課堂上，要延伸到課外。“閱讀期待”的心里取向是重要原因。當學生深深體會到讀書之樂時，閱讀也就成為習慣，成為學生生命中不可缺少的活動。

讓學生讀美文，體驗欣賞之樂。在學生尚不具備自主閱讀習慣時，教師應推薦一些文質兼美的適合學生閱讀水平的文章讓學生欣賞。同時還要讓學生學以致用，體驗結果之樂。

總之，激發學生的閱讀期待的途徑很多，只有讓學生真正產生強烈的“閱讀期待”閱讀教學才能真正達到學生、老師、文本之間的對話，才能真正實現“要我學”為“我要學”。