開放性實驗課程實驗教材建設探究

魏晨一 常艷杰 吳靖宇 張旭輝

河南工程學院人文社會科學學院 河南鄭州 451191

我們國家非常重視教育事業的發展，教育事業是為國家培養大量優秀人才，為國家的發展選擇更優秀人才的地方，因此受到了國家和人們的重視，當前開放性實驗課程的設置，還有實驗教材的選擇都成為一種有效的提高教學質量的方式，能夠有效的提高學生們的學習效率，具有非常廣泛的應用價值，我們國家也是非常的重視開放性實驗室的建設，非常的關注實驗室的教學成果，為以后更好的促進國家的教育發展提供多樣化的途徑，擴大教學方案選擇的范圍。

一、開放性實驗課程

一般開放性實驗就是你提交一份實驗計劃，經指導教師審核后，認為你有能力來完成此項實驗，就給你準備好實驗用的設備及藥品耗材，整個實驗設計及實驗過程由你自己來完成，非必要情況下教師不再參與。就是指老師只是協助你，只負責點撥而你就是自己做實驗。注意的地方和盲法試驗基本都一樣，就是開放性試驗比起盲法試驗簡單一些：發一般不要求順序。“五谷不識六畜不分，麥苗與韭菜傻傻不分”，這是許多城市中學生的認知短板。在“探秘五谷的‘前世今生’”課程中，由生物教授帶隊，帶領學生走進田間地頭，深入淺出講述五谷的來源、生長過程，以及與人類文明的關系，了解五谷對人類發展的重要作用。

該課程采用知識講解，結合觀察、操作、體驗、實驗探究的教學方法。教授還會講授鑒定五谷的方法，鍛煉學生的實驗探究能力，對孩子養成熱愛勞動、珍惜勞動成果、養成良好的膳食習慣等大有裨益。只有創新課程激發了學生興趣，學生才愿意去探索，探索的過程中創新能力才能最大程度被激發。這不僅是北京市開放性實驗課程的理念，也是朝著成為開放性科學實踐課最強資源單位發展的鵬湃科技一直堅守的精神內核。

“達爾文的猜想”課程完全仿造考古發掘現場，真實的化石充當教具，專業考古工作者為指導教師，按照標準的考古工序進行授課。選擇這個課程的學生，上課過程猶如歷經一次千年考古探險之旅。學生不僅可以體驗到神秘考古發掘工作的基本知識和專業流程，還能親自動手得到屬于自己的化石標本。課程突出了現場教育寓教于樂的特色，對于學生來說也充滿新鮮和刺激。

這樣的課程形式多樣，融合情境、實踐體驗、分組操作、觀察感知為一體，最大限度地呈現考古工作本身，讓學生獲得良好的學習體驗。

二、實驗教材的選擇

開放性創新實驗是以問題為基礎的研究性實驗，面向本科生開放。實施開放性創新實驗項目教學，旨在推進以問題為核心的課外探究性實踐性學習，激發學生學習興趣及研究問題的主動性。為了規范開放性創新實驗教學環節管理，保證實驗項目實施效果，特制定本辦法。

實驗項目，是項目教學組提出的具有研究性、實踐性的課題，學生在教師輔助下，自主設計實驗方案、技術路線，自主進行實驗、分析實驗結果，最終解決問題，并獨立撰寫實驗報告。

開放性創新實驗，定位于我校實踐教學體系中的綜合訓練層次。教學目的為承接課程實驗，培養學生分析問題、解決問題能力，培養團隊合作意識和創新意識，進而啟發大學生創新創業訓練項目研究。

開放性創新實驗教學工作，由教務處、實驗室與設備管理處共同組織管理。各教學單位相關工作，在分管實驗教學工作的副院長領導下，由本科教學工作辦公室負責管理。

所有實驗項目須經學院推薦，報學校評審組評審。確立的實驗項目面向全校本科生滾動開放。

完善開放管理制度，要求學生規范操作實驗，確保實驗項目的順利開展，實驗結果準確可靠。

學校根據各單位實驗項目開展情況、學生選做情況以及實驗項目需求，給予一定的實驗耗材經費補貼。學校鼓勵學院充分調動教學資源、科研條件等，支持開展實驗項目。

三、結束語

我們國家的開放性的實驗課程的建立具有非常重要的價值，因為能夠非常有效的實現學生們對學習的興趣，完全的投入到學習中去，就是在自己學習的過程中，找到解決問題的方法，才能有效的實現學生們的學習質量和學習效率，我們國家的教育事業蓬勃的發展，就是因為當前教學方案的不斷創新，提高了教育事業的發展速度，使得教育事業的成果更加的優異。

參考文獻：

[1]易誠,程勝高,賓冬梅,何華西.高職高專實踐教學與創新教育淺析[J].科技信息(學術研究).2017年20期.87