加強高校新生學風建設的實踐探索

唐凱　石鐵玉　高凡

摘 要 學風建設是一項極為復雜的系統(tǒng)工程，而大一階段作為大學生成長過程中一個特殊而重要的階段，嚴抓學風建設顯得尤為關(guān)鍵。本研究針對少數(shù)民族地區(qū)二本高校新生學風建設工作過程中存在的問題，從影響高校新生學風建設的因素入手，結(jié)合實際情況，從嚴抓高校新生學風建設的措施、對提升教學效果的作用分析等方面展開研究，以促進少數(shù)民族地區(qū)高校優(yōu)良學風建設及傳承。

關(guān)鍵詞 高校新生 學風建設 教學效果

Abstract The construction of study style is a very complex system engineering， and the freshman stage is a special and important stage in the process of College Students' growth. Based on the existing work style construction of the two new colleges in minority areas， starting from the influencing factors of college students in the construction of style of study， combined with the actual situation， strict construction of new learning style of the measures， research on Role Analysis and other methods to improve the teaching effect of the surface， in order to promote the construction and inheritance of colleges and universities in minority nationality regions good style of study.

Keywords college freshmen； construction of learning style； teaching effect

學風是學校長期形成的一種氛圍，一種精神，有廣義和狹義之分。廣義的學風指某所高校師生在治學方法、治學態(tài)度和治學精神等方面經(jīng)長期發(fā)展所形成的獨特風格；狹義的學風指學生的學習風氣。①②③在新時代環(huán)境條件下，高等院校作為向社會輸送高級人才的培養(yǎng)基地，學風建設為高校建設最核心的內(nèi)容。優(yōu)良的學風是一種無形的力量，抓好學風建設是高校人才培養(yǎng)的重要保障，是深化教學改革、提升教學效果的重要內(nèi)容，是一所高校謀求發(fā)展、樹立品牌的基礎。

近年來，伴隨高校招生規(guī)模的擴大和就業(yè)制度的改革，高校學風建設問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，高校學風建設中也出現(xiàn)了很多新的情況和問題，尤其是少數(shù)民族地區(qū)高校。本文結(jié)合筆者多年來在少數(shù)民族高校擔任輔導員工作的管理與實踐經(jīng)驗，以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，從影響高校新生學風建設的因素入手，結(jié)合實際情況，從嚴抓高校新生學風建設的措施、對提升教學效果的作用分析等方面展開研究，以促進少數(shù)民族地區(qū)高校優(yōu)良學風建設及傳承。

1 影響高校新生學風建設的主要因素

當前高校學風總體來說尚好，但由于受社會環(huán)境， 高校環(huán)境等客觀因素及學生自身因素，高校新生學風建設也存在不少問題，影響因素主要有以下幾個方面：

1.1 社會環(huán)境與高校環(huán)境是影響高校學風建設的客觀因素

（1）教學方式。大學教學中，合班課多、課堂教學知識量大、進度快、復習回顧少、很難安排課后輔導等情況普遍存在。這些情況有可能導致學生注意力分散、理解知識的程度下降、遺忘知識的速度加快、積累的疑難問題越來越多等問題。

（2）課程設置。大一的課程多以公共基礎課為主，以理論課為主，學生缺少系統(tǒng)了解專業(yè)背景及發(fā)展前景的機會，缺少實踐認知的機會，如果不能對專業(yè)形成理性的認識，學生很難形成對專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學習興趣，做出合理的學習和發(fā)展規(guī)劃。

（3）生活環(huán)境的變化。多數(shù)學生進入大學以后，離開家鄉(xiāng)和親人朋友，進入全新的環(huán)境，結(jié)識新的老師和同學，接受與以往不同的學習、生活習慣，都需要一個適應過程。在適應過程中，學生如果出現(xiàn)適應不良的問題，會直接影響到學習和生活。

（4）學習氛圍。大一新生處于好奇探索階段，喜歡嘗試，容易受大環(huán)境的影響。如舍友里有愛玩、吵鬧的學生，自己也很難靜下心學習，互相影響；從高年級的學生那里接受到的經(jīng)驗有好有環(huán)；大學環(huán)境相對開放和多樣，交友戀愛、社團活動、打工創(chuàng)業(yè)、聚會娛樂等都對大一學生有著相當?shù)奈Α！皩W習無用論”正在大一學生當中逐漸蔓延。

（5）作息安排。相對高中而言，大學的作息安排對學生來說是完全不同的模式，在大一學生適應這種變化之前，很難合理利用課余時間，甚至有些學生還會投機取巧，遲到、曠課、委托同學答到、坐在教室后排等行為在大一學生當中出現(xiàn)得越來越多。

1.2 學生自身因素是影響高校學風建設的主要因素

（1）學習態(tài)度。高校新生入校前，長期在老師、家長督促下學習的學生對“為誰學？為什么學？”等這類問題存在認識上的偏差，不自覺地會為滿足家長的期待，完成老師布置的學習任務而去學習，導致學生無法充分認識學習對自身成長的重要性，遑論形成積極主動的學習態(tài)度。進入高校后，沒有老師和家長的督促，學生容易開始放松學習要求。

（2）學習目標。高校新生入校前，主要是以通過考試、考取高分為目標，而大學的學習，更注重課堂知識在現(xiàn)實中的應用，為就業(yè)和從事科學研究打下基礎，這就要求學生加強實踐創(chuàng)新，提高自身的競爭力，以實現(xiàn)長遠發(fā)展。

（3）學習方法。進入大學后，學生難以完成從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。課前預習、課后復習，主動閱讀參考書籍等學習習慣難以養(yǎng)成。

（4）基礎薄弱。進入少數(shù)民族地區(qū)普通二本學校的學生，在高考中，多數(shù)存在偏科的情況，知識基礎不甚牢固，而大一的課程設置多以公共課程為主，課程難度比高中時更大，部分學生會出現(xiàn)跟不上、學不懂的現(xiàn)象，久而久之，喪失了學習的自信和興趣。

2 加強新生學風建設工作的實踐措施

2.1 為高校新生上好大學的第一課——入學教育

在大一學生正式進入學習階段前，一般都會經(jīng)歷軍訓和入學教育的階段，在這個階段，學生對大學充滿了好奇心，誰在這個時候掌握為大一學生答疑解惑的主動權(quán)，誰就能率先對大一學生的觀念和行為產(chǎn)生積極影響。

以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，大一學生注冊報到后的三天內(nèi)，學院黨政領(lǐng)導以及班主任就協(xié)同學生干部走訪學生宿舍，關(guān)心問候?qū)W生，了解學生心態(tài)。一周內(nèi)，包括院長、“天山學者”在內(nèi)的領(lǐng)導、專家從不同方面為新生開展了入學教育講座。內(nèi)容包括：校史、院情，專業(yè)的培養(yǎng)目標、主干課程、就業(yè)方向，學籍管理及教學管理規(guī)定，責任人生，新生引航教育，考研指導等內(nèi)容。通過教師專家學者及時的指導與建議，有利于學生在較短的時間內(nèi)適應大學新生活。

2.2 引導高校新生認清專業(yè)，掌握學習方法，適應高校學習生活，有的放矢

想要糾正學生“大學很輕松”、“六十分萬歲”等錯誤的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生建立起“為自己學”、“重在自學”的觀念，首先要解決的問題是讓學生對“學習與就業(yè)”、“考試與實踐”、“專業(yè)與行業(yè)”、“四年的課程分布及學習重點”等問題有清晰的了解，學生才會意識到學習的一點一滴都是為將來的長遠發(fā)展打基礎，而不僅僅是為了通過考試。

以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，學院在2015年10月中旬至11月中旬，安排所有本科專業(yè)的教研室主任或本專業(yè)的優(yōu)秀教師進入對口專業(yè)班級，開展以專業(yè)課程介紹與學習方法，行業(yè)發(fā)展及就業(yè)指導等為主題的講座，因為針對性強，受到了學生的熱烈歡迎，取得了良好的教育效果。

2.3 營造良好的班風和宿舍文化，積極發(fā)揮“優(yōu)秀典型”影響力

班級是學校的基本細胞，宿舍是班級的基本細胞，“細胞”的好壞影響著整體的“健康”，班級風氣對學生發(fā)展的導向作用，宿舍成員之間的相互影響是不容忽視的。樹立“比幫趕超”的班風，構(gòu)建和諧高雅的宿舍文化，積極發(fā)揮“優(yōu)秀典型”的影響力，將會帶動整個班級甚至整個學院學風的良性發(fā)展。④

以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，學院依靠班主任為主要負責人，在2015年10月至11月開展以“建設學習型班級，樹立優(yōu)良學風”為主題的學風建設月活動。通過持續(xù)地嚴抓考勤、嚴抓紀律，及時教育違規(guī)違紀學生，幫助學生改正遲到、不認真聽課等不良習慣；通過學風主題班會、優(yōu)秀學生學習經(jīng)驗分享會、文明宿舍評比檢查等，營造良好的學習氛圍。

2.4 以晚自習為抓手，全員育人、全方位育人、全過程育人

學風建設是一個極為復雜的系統(tǒng)工程，必須依靠各部門齊抓共管、常抓不懈，不斷研究學風建設過程中遇到的新問題、新特點，扎實落實學風建設目標。⑤

以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，學院以晚自習為抓手，建立起嚴格的大一學生晚自習制度，成立五支隊伍通過晚自習開展工作，分別是以院領(lǐng)導為主的督導檢查組，以工程制圖任課老師為主的課外輔導組，以輔導員、班主任、學生干部為主的紀律檢查組，以優(yōu)秀研究生為主的學生互助組，以本科高年級優(yōu)秀學生為主的經(jīng)驗分享組。這五支隊伍根據(jù)各自特點，從不同角度發(fā)揮功效，對大一學生形成了全方位的指導與幫助。學院還與高數(shù)課程開課學院舉行學風座談會，掌握學生學習動態(tài)，不斷完善學風建設措施。

3 加強新生學風建設對提升教學效果的作用分析

3.1 及時的“觀念引導”幫助學生端正學習態(tài)度，轉(zhuǎn)化為提升教學效果的動力

從入校開始，從課內(nèi)到課外，從教室到宿舍，對高校新生從學習理念到專業(yè)理論進行全方位的指導與幫助，有效地遏制了“大學很輕松”、“學習無用論”等思想在學生中的蔓延。

以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，及時全面的入學教育，專業(yè)教師面對面講座，讓新生對大學、對專業(yè)的認識由感性上升為理性，“順利畢業(yè)并不容易”，“學好專業(yè)才能更好地就業(yè)”等觀念深入學生當中，促使學生以更加認真的態(tài)度對待學習，為提升教學效果添加動力。

3.2 有效的管理模式促使學生主動構(gòu)建與之適應的學習模式，為提升教學效果提供制度保障

以嚴格的晚自習制度為代表，嚴抓各項學習紀律，使學生“迷茫”、“混日子”的時間少了，把更多的時間和精力花在完成學習任務上，為提升教學效果提供制度保障。

以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，一年級的課程設置相對較多，學生課外活動比之中學更加豐富，在嚴格實施加強學風建設的措施后，很多學生的感覺是“比高中還要充實，時間不夠用。”定期與不定期的考勤檢查、教學督察，及時教育處理違規(guī)學生的管理方式，使學生曠課、遲到、違反課堂紀律等現(xiàn)象明顯減少。

3.3 堅持不懈的課外輔導有助于學生應對“薄弱課程”

對于少數(shù)民族地區(qū)普通二本學校的學生，因受高考分數(shù)的限制，大一不通過的課程中，以理工科的課程較多，其中又以高數(shù)、物理等課程為主，學生有對薄弱課程進行課外輔導的現(xiàn)實需要，以提升教學效果。

以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，通過采取上述嚴抓學風建設的措施并予以實踐，在進行了一學年任課老師及優(yōu)秀學生的課外輔導后，從任課教師的教學過程及整體的教學效果反饋看，2015級新生較往年相比（見表1），對高校教學的適應性明顯提高，曠課遲到現(xiàn)象有顯著改善，教學互動性有所提高，教學效果有明顯改善。

4 結(jié)語

學風建設是一項極為復雜的系統(tǒng)工程，而大一階段作為大學生成長過程中一個特殊而重要的階段，嚴抓學風建設顯得尤為關(guān)鍵。本研究針對少數(shù)民族地區(qū)二本高校新生學風建設工作，針對近年來學風建設過程中存在的問題，從社會環(huán)境、高校環(huán)境以及學生自身，剖析了高校學風建設中存在的問題及原因，并以新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院2015級新生為例，通過采取為高校新生上好入學教育第一課、引導高校新生認清專業(yè)、營造良好的班風和宿舍文化、嚴抓晚自習并采取任課教師和優(yōu)秀學生開設課外輔導等舉措嚴抓高校新生學風建設，通過一個學年的實踐，無論從任課教師教學過程的反映，還是從班主任管理班級的體會，亦或是整體教學效果提升的反饋等，均表明，嚴抓高校新生學風建設對于提升高校教學效果具有顯著的正向作用，同時，該工作必須依靠各部門齊抓共管、常抓不懈，不斷研究學風建設過程中遇到的新問題、新特點，扎實落實學風建設目標，才能為高校人才培養(yǎng)提供基本保障。

注釋

① 鐘新谷，汪建群，易貴元.促進高等學校學風建設的幾個關(guān)鍵問題[J].當代教育理論與實踐，2015.7（10）： 49-52.

② 張文彬.民族地區(qū)高校學風建設存在問題及對策[J].中國西部科技，2011.10（24）：61-63.

③ 李振興.新生輔導員在學風建設工作中的定位與實踐研究[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2008.10： 257-260.

④ 劉盈澤.淺談大一學生的學風建設[J].黑龍江科技信息，2009.1：181.

⑤ 周廣林，陳嬌，錢兵羽.加強學風建設提高教學質(zhì)量的研究與實踐[J].黑龍江教育學院學報，2015.34（8）： 43-46.