綜合實踐活動課程資源的開發與利用初探

謝燕芬

[摘 要]綜合實踐課程的開設是新課改的一項重要突破，但如何開發和利用綜合活動課程資源成為教師教學中的難點。課堂教學中，教師從學校資源的挖掘、學生資源的利用、社區資源的活動開展、家庭資源的有效利用等方面入手，讓學生走出課堂、善于挖掘和積累資源，有效利用資源，提升綜合實踐活動課程的有效性。

[關鍵詞]綜合實踐活動；資源；開發；利用

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0081-02

課程資源具體指的是形成課程的要素來源。而綜合實踐活動課程資源是指：依據綜合實踐活動課程標準所開發的各種教學材料以及綜合實踐活動課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。

從我國當前改革的趨勢看，由于部分教師不夠重視課程資源的地位和作用，使教師在對課程資源的開發和利用過程中沒有足夠的積極性和主動性，浪費了大量有價值的課程資源。然而隨著我國對于基礎教育的改革力度持續增加，逐漸顯露出課程資源的重要性。若是缺少課程資源的極力支持，即便課程改革做得再好也無法發揮其該有的優勢。在綜合實踐活動課程標準中明確規定對于學校管理者、教師以及有關人員來說，需要因地制宜、因時制宜、因人制宜，并具有目的性地開發和利用所有的資源。對于課程資源的有效開發和利用在當下是一個非常值得關注的課題。為此，我對綜合實踐活動課程資源的開發和利用做了一些初步探究。

一、充分開發利用教師自身的資源，發揮其核心力量

教師是所有綜合實踐活動課程資源中富有極大活力的資源，屬于一種潛力較高的資源。人在教育系統中的定義不僅僅屬于一種課程資源，還屬于對于課程資源的開發者以及利用者。由此可見，能否充分開發利用教師自身含有的資源，不僅僅會直接影響到綜合實踐活動課的設計是否具有一定的科學性，實施過程是否有效，更直接限制了課程資源開發利用的范圍大小以及水平的高低。綜合實踐活動課程指導是教師綜合實踐活動展開的核心力量，活動要由教師來籌劃、組織。因此，指導教師首先應在能力上做好充分的準備， 充分開發利用自身的特有資源， 從而培養學生的自主意識、創新精神和實踐能力。

例如，我區的荔教新星何素云老師，是一名優秀的綜合實踐活動課程指導教師，一直熱衷于動漫的研究。她能充分發揮自身的優勢，喜歡引導學生探討有關動漫的知識，幫助學生在實踐中經歷體驗、積累經驗，使學生能夠積極參與到資源的開發過程中。在課程設計過程中，她虛心聽取學生的建議，并將學生的興趣愛好放在較高的位置，充分發揮學生現有的特長，讓學生在活動中擁有決定權，讓學生意識到自己是這個活動的主人，并在活動中收獲快樂和成功。在她的熏陶下，學生的動漫創作水平有了極大的提高，學生的作品有卡通畫、卡通故事、人物造型、動漫人物的用具等。這些作品無不充滿童趣和空間藝術性，充分反映了當代少年兒童的創造力和想象力。

由此可見，充分開發利用教師自身的資源，不但開闊了學生的視野，還培養了學生的創新精神和動手動腦的能力，對學生的一生都有好處。

二、充分挖掘校園本身的資源，保證課程資源的高效率使用

學校的各種資源是綜合實踐活動的重要資源，已有資源的豐富性與多樣性對于綜合實踐活動課程的設計和實施確實具有較大的影響。課程資源的開發必須從本校實際出發，實事求是、因地制宜、量力而行，盡最大努力，但不可好高騖遠。因此，教師要充分利用校內已有的物力資源，對于那些已開發出來的課程資源不能將其閑置。當然所謂的利用不是一味的應用，需要謹慎地篩選，做到物力資源服務于實踐活動，起到提升學生參與到活動中的興趣，不斷提升學生利用掌握知識的能力，這樣有助于學生了解自我、認識社會、感悟自然。

例如，西華路小學善于利用自己獨有的資源——中草藥園，先后開展了一系列相關的綜合實踐課程活動，有以“中草藥伴我行”“苦口良藥知多少”“童眼看中草藥”等為主題的課程活動。通過這些課程活動，學生認識到中草藥園多種植物的別名、來源、植物形態、采制方法、性味、功效等，培養學生觀察和收集信息的能力。針對各班中草藥園包干區，每個班還制定了合理的種植計劃，通過“涼茶護我身”的活動，學生知道了涼茶的一些常識，如不要喝隔夜涼茶，裝涼茶最合適的容器是帶蓋的泥陶壺，根據體質挑選適合自己的涼茶等，在教師、家長或專業人士的指導下，學生可以嘗試配制或煮涼茶。教師在指導過程中要讓學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，從而起到防止意外的安全事故發生的作用。通過“藥湯健我身”的活動，讓學生知道藥湯及制藥湯的方法，研究藥湯汁的形成原理，同時學生也知道了某些藥湯的最基本材料及其功效。因為研究的事物就在自己的身邊，所以學生都特別投入，在活動觀察、開放作業、專題匯報、個案調查、實際操作等過程中扮演了最佳的主角。

由此可以看出，教師充分挖掘校園本身的資源，在活動中更容易激發學生的求知欲，提高學生的自主創新能力和交流能力，從而保證了課程資源的高效使用。

三、充分開發利用來自學生的資源，讓學生獲得心靈的洗禮

學生在綜合實踐活動中定位，應當不僅僅是課程資源的消費者，同樣也作為課程資源的開發者和利用者。對于課程資源來說，其被開發的水平高低直接影響到綜合實踐活動的實際效益。學生屬于一個數量龐大的群體，同多樣化的家庭以及形形色色的社會人士都存在著直接的聯系。課程資源的開發者需要重視課程資源的多樣性，融入學生這個重要的人力資源，不斷調動學生參與綜合實踐活動的積極性和主動性。

那么，教師怎樣調動學生的積極性呢？最簡單的莫過于從學生身上找研究的主題，因為世上恐怕沒有什么人會對發生在自己身上或身邊的事情不感興趣的。

我覺得以下這位教師的做法值得大家借鑒：上海市某所學校的一位教師發現班上的學生很喜歡浪費糧食，每天在學校只是吃幾口早餐或者幾口午飯，然后就倒掉剩下的飯菜。教師想到如果只是要求學生不許浪費糧食，也許學生只會按照教師的要求去做，在學生頭腦中形成的只是教師不允許他們在學校倒掉糧食的，在外面卻可以倒掉的觀念。因此，教師要改變學生的觀念，讓學生知道糧食的來源、糧食的重要性等，使學生自覺節約糧食。于是教師就在綜合實踐課上布置學生回家利用各種途徑查閱資料，了解有關糧食的各種知識，同時，教師帶著學生到田里體驗“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的艱辛。這樣一來，“走進糧食世界”的活動就有聲有色地開展起來了。通過參與本次主題活動，學生了解了很多關于糧食的知識，通過親身體驗、調查、訪問、設計等活動，學生的合作、探究、實踐能力得到了充分鍛煉，學生深深地體會到糧食是來之不易的，糧食是“寶中之寶”，人人都要珍惜糧食。

由此可見，教師要充分利用來自學生的資源，要在綜合實踐活動中給學生及時指導，促使他們可以順著正確的道路去發展，去找出問題并解決問題，有助于激發和保持學生參與活動的積極性，而且可以成為照亮學生心靈的一盞明燈，讓學生獲得心靈的洗禮。

四、充分開發利用社區資源開展活動，培養學生的社會實踐能力

社區與學校之間存在著不可分割的關系，教師要充分利用社校關系，促使學生可以切實地加入到社會服務和實踐中，極大地建立起學生良好的情感支架，培養學生對社會的實踐認知能力。

例如，某學校對于社區內出現的白色污染現狀，學校組織了“扮靚社區生活環境”的綜合實踐活動，讓學生能夠真正地走進社區，對實際問題進行調查，并以數據、圖片的形式向大家展示生活環境惡化的原因。基于此，教師讓學生撰寫保護小區生活環境的建議書，獲得了家長的響應，并且應用于實際，使生活中的垃圾不斷減少。同時，學校應當給予學生足夠的指導，教授學生怎樣對生活垃圾進行分類，分出哪些是可以進行回收利用的。另外，教師展開“地球村”回收活動，并舉行屬于學生的環保作品展。利用這次活動，學生會更加關注社區的環境問題，提升了自身的環保意識和節約意識，提高學生的社會實踐能力。

五、家庭資源的有效開發和利用，加強學生的情感體驗

將教育送出課堂，由校園、家庭以及社會共同發揮作用，這也是現代化教育發展的趨勢。教師將家庭實踐活動作為輔助措施，進而不斷培養學生的健全人格。家庭資源包括：家長、親友、家庭藏書、音像資料以及家庭文化環境等。

學校舉行充滿創造性、趣味性以及知識性的綜合實踐活動，為家長提供了充分了解學校教育的重要渠道。讓家長可以和孩子一同去探索和思考，這樣不僅僅有益于學生，也會增加家庭成員之間的情感交流。與此同時，學校教育也在不斷地影響每個家庭的生活方式。

例如，在舉行“全家總動員——人人是節水能手”的實踐活動時，家庭的配合是十分重要的。對于學生來說，他們需要不斷搜集開展活動之前的家庭水費、人均用水情況等數據，這就離不開家長的支持，為學生提供足夠的用水繳費單，這樣才能有助于學生展開調查和計算。因此，家長的支持才是實踐活動能夠順利進行的關鍵。對于每個學生來說，需要不斷征詢家庭提出的建議，帶動全家一同展開具有意義的節水活動。在舉辦活動的過程中，一些家庭則立即行動，購買了幾個水桶用于盛裝廚房的洗米水、洗菜水；一些家庭甚至落實到洗漱過程中，將自身的洗澡時間限制在15分鐘以內，通過這樣的活動，大部分的家庭與學生都感受到了節約用水的重要性。

綜合社會實踐活動課程可以開發利用的資源在生活中隨處可見，怎樣深化開發和利用資源并有效提升組織教育活動效率是一個需要不斷探索、實踐、總結、再實踐的循環過程。

根據上述內容可知，作為綜合實踐活動課程的指導教師，需要提供一些方法去有效開發利用綜合實踐活動課程資源，力求為學生創造“天高任鳥飛”的學習環境，進而不斷提升綜合實踐活動課程的有效性。

（特約編輯 木 清）