期盼“父性教育”的回歸

沈奇峰

【摘要】父性教育的重要性和父性教育缺失的現狀，都呼吁父性教育的回歸。依托男教師俱樂部，我們想通過以下的努力：觀念上的轉變，行動上的激發，內驅力的喚醒，效益的提升，來喚醒父性教育，實現父性教育的回歸。

【關鍵詞】父性教育；回歸；男教師俱樂部

作為一名男教師，同時又擁有爸爸的身份，在教育別人孩子和自己孩子的路上，在與男同行和孩子爸爸們的交流中，對于一些爸爸的無奈和退位，表示深深的遺憾。因此，非常想借助男教師俱樂部的力量，將“父性教育”的陽光帶給每一位親愛的孩子。

一、宣講——轉變觀念

已有的研究和現狀都表明，在孩子的“主要教養人”中，母性為主的較多，而父性為主的較少。北京師范大學陳建翔博士于21世紀初首次提出“父性教育”的概念。他認為：“父性教育，就是給孩子提供充滿父親角色特性的教育。通俗地說就是由父親來實施、體現父親人格的家庭教育”。隨著湖南衛視《爸爸去哪兒》節目的熱播，掀起了人們對“父性教育”的討論熱潮。中國傳統文化《三字經》里講“子不教，父之過”，這六個字向我們傳達了古人對父親教育重要性的認識。教育家蘇霍姆林斯基也說過： “父親教育自己的子女是一個公民最重要的、第一位的社會工作”。但是重新審視當下的教育現狀，整個社會必須呼吁“父性教育”的回歸。

古今中外，父親教育的重要性毋庸置疑。角色理論認為，父親和母親在家庭教育中扮演著不同的角色，對兒童的發展有著不同的作用。越來越多的研究表明，家庭教育中父親的教育態度及方式對子女的性別角色建構、體格發育、良好個性品質的形成、認知發展和社會性發展等有著舉足輕重的作用。美國哈佛大學的研究更是表明，90%以上的兒童問題與父性教育的缺失有關。

鑒于以上父性教育的現狀和重要性，男教師俱樂部成立了“爸爸講師團”，致力于父性教育方面的理念宣講工作。對于父性教育的宣講，主要包括以下幾個方面的內容。第一，認識父性教育的重要性。只有從觀念上認同了父親教育的重要地位，才能真正在行動上實現有價值的父性教育。目前父性教育的缺失，多表現為在家庭教育中，父親在孩子的認知和行動上不予重視，給孩子很少關愛或者自動放棄教育孩子權利等行為。所以宣講不僅要讓父親們認識到自己的出現是一種獨特的存在，對培養孩子有一種特別的力量，更要讓家庭教育中的每一位成員——幼兒媽媽、祖輩等同樣認識到這一點，如此，才能在共同育兒的過程中分工合作，互助一致，提高家教的效益。第二，認識發現兒童的重要性。作為父親的教育，要從理解兒童的需要出發，才能更好地支持兒童的發展。所以宣講要將真實的兒童展現給各位父親，為各位父親提供觀察、發現、解讀和支持兒童的有效視角和方法，幫助父親和孩子建立良好和諧的親子關系。第三，認識不斷學習的重要性。做一個好父親并非只靠天生，還需要不斷地努力學習。所以，講師團不僅要改善父性教育的舊觀念，不斷給父親們提供新的教育策略，更要激發父親們內在學習的主動性，鼓勵他們通過不斷的學習，提高自身的責任意識，并且能夠學會辨別來自信息膨脹時代的各種教育理念，汲取有效的教育知識，從而提升父性教育的質量。

二、組織——激發行動

父愛并非都是深沉不尚言笑的，女兒頭上歪歪扭扭的小辮子，父子揮汗如雨的狂奔，都是父愛的表達方式。在日益信息化的今天，面對面的直接溝通顯得更加的難能可貴，時代更加呼吁父愛的激情爆棚而非深藏不露。

雖然我們認識到已有觀念的不足，擁有了一些正確的認識，但是我們往往還是難以擺脫知易行難的哲學困境，此時，特別需要借助外力來督促行動產生。為此，男教師俱樂部成立“實踐行動隊”，組織開展以父親參與為主的系列親子活動，帶領爸爸們加入到行動教育的大軍中。活動開展流程基本如下：男教師俱樂部定期策劃活動，公開發布信息，家長自愿報名帶孩子參加活動，活動實施，集體分享反饋體驗。在此流程下，男教師俱樂部特別策劃了“爸爸去哪兒”系列親子活動，有親子足球賽，親子運動會，親子遠足行，親子騎行賽，親子風箏節等活動。豐富多彩的活動類型，勇敢快樂的挑戰體驗，讓每一位爸爸們都感觸良多。在一次次活動中，他們看到過孩子仰望自己的眼神，看到過孩子努力奮進的狀態，看到過孩子滿足的笑容，也看到過孩子受挫時的淚水……在這些活動里，我們看到過父子奮力拼搏的汗水，看到過父子相視一笑的默契，看到過父子溫馨相擁的畫面……活動過后的分享非常重要，每次活動，我們要求每一位參與者，都要表達一下自己參加活動的感受，傾聽一下別人的感受。在男教師們的總結引領下，一些正能量的信息得以傳達，一些活動中的困惑也能找到一絲解答。整個參與過程，將父親從幕后推到臺前，在行動中提高了父親們的角色認知水平和行動能力，促使“父性教育”正確觀念的不斷深入和內化。

千里之行，始于足下。我們希望，借助男教師俱樂部的一次次組織引領，為父子相處之行，為“父性教育”進行一次次的啟動，為他們的千里之行奠基，愿他們能從某次的活動中揚帆起航，自主前行。

三、內化——喚醒內驅力

奧蘇貝爾提出了成就動機的內驅力理論，指出人有三種內驅力：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。要想改變爸爸們被動的跟隨行為，讓他們主動出擊，我們需要不斷地激發他們的興趣，幫助他們尋找和建立更多行動的動機。

男教師們在引領爸爸們學習理念和實踐行動時，也要向對待兒童一樣，要從他們的困惑和需要出發，活動組織要符合父性角色的特點，要更加富有“陽剛”氣息，增加諸如挑戰、冒險、獨立、創新等元素，激發他們的認知內驅力；還要不斷地發現爸爸們的興趣和優勢所在，鼓勵他們在活動中、在親子教育中、在家庭中更加大膽地表現自己，給孩子樹立良好的榜樣，也要經常向他們傳達幼兒的進步之處，不斷激發他們以更好的表現來提高自己在家庭教育中的存在感，啟動他們的自我提高內驅力；也要不斷地對父親所做的所有努力予以認可和感謝，不僅男教師們認可，不僅參與行動的孩子們認可，更要盡可能多地傳達來自家庭其他成員（媽媽、祖輩等）以及社會的一種廣泛認可，讓爸爸們獲得更多的自尊滿足，激發他們的附屬內驅力。

經歷了思想觀念的不斷修正和更新，經歷了行為的不斷催促和努力，我們更希望實現“父性教育”觀念的內化，喚醒“父性教育”的自然覺醒，激發爸爸們的內驅力，自主自覺地發揮自己作為父親的教育責任和性別優勢，實現家庭教育的優化整合。

四、釋放——提升效益

教育也要講求成本與效益。父性教育的喚醒，絕不應該僅僅限于幼兒教育階段，更應該促使爸爸們養成“終生教育”的習慣，從幼兒教育出發，綿延到對孩子一生的教育。父性教育的內化也不應該僅僅局限于個體，而應該得到更大的群體效益的發揮。

男教師俱樂部不僅要讓爸爸們在自己的家庭里釋放能量，更要

開拓廣闊的空間，讓他們的能量能釋放到整個社會。為此，可啟動“父親俱樂部”這一子部門，吸納更多有思想、有智慧、有特長、有責任的爸爸們共同加入推廣“父性教育”的大部隊中。團隊對個人成長有著積極的意義，一方面可以共同分享經驗，提供不同的認知視角，相互學習；另一方面，團隊的歸屬感、凝聚力和一致目標，能督促個人更加長久地堅持向著目標努力，能更好地對抗懶惰和拖延。為此，

“父親俱樂部”的存在，可以帶來兩個效益。一是利己，實現父親角色從“缺失”到“回歸”，可以獲得更多的親子活動、父親座談會、參觀學習、自我成長等優先機會；二是利人，對于父親角色無法“回位”的家庭，可以充當“父親替代者”，充分發揮男性教育的價值和個人的獨特魅力，幫助更多的兒童彌補“父性教育”，反哺社會。如加入活動策劃、爸爸講師團、爸爸志愿者等團隊，在對社會奉獻的行動中，激發父親在教育中的自豪感和使命感，在穩固的不斷壯大的隊伍中，互助共成長。

“為者常成，行者常至。”父性教育從缺失到回歸之路，注定不會一帆風順。但是作為有擔當的男教師團隊，我們有責任有信心影響和發動更多的男性加入到孩子教育的隊伍中，一起風雨前行！

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