大學英語教學多模態分析及有效性提升策略

趙莎莉

(南昌職業學院，江西 南昌 330500)

大學英語教學多模態分析及有效性提升策略

趙莎莉

(南昌職業學院，江西 南昌 330500)

多模態教學屬于新型的教學理念，廣泛地應用于語言教育領域。在大學英語教學課堂中應用多模態教學理念，由于受到教學觀念、教學能力等的影響，出現諸多問題，不利于大學英語教學質量的提高。本文主要研究大學英語教學多模態教學中存在的問題，并提出有效的提升對策，包括推動大學英語教學改革、健全教學考核制度、堅持多模態與適應原則、開展英語課堂多模態教學實踐活動以及提高教師的專業素質。

大學英語教學；多模態分析；有效性；提升策略

大學英語教育在重視傳授專業英語知識的同時，要重視培養學生的聽說讀寫譯等各方面的能力，推動學生的跨文化交際意識與人文素養的提升。教師應摒棄以講述為主的灌輸式教學，重視培養學生的自主學習能力與語言能力，在教學中融合多模態教學方式、協調多種教學模式，為提升英語課堂教學的質量提供重要保障。

一、阻礙大學生英語有效性提升的因素

(一)教師方面因素

教師在開展大學生英語課堂教學的過程中，受到我國傳統應試教育的影響，以提高學生的英語成績為目標開展英語教學活動，沿用以講述為主的灌輸式的教學方式，忽視學生的主體地位，師生間缺乏必要的溝通與互動，給課堂教學帶來嚴重的不良影響。很多英語教師缺乏國外留學的經歷，不擅運用多媒體與多模態技術，專業素質需要提升。

(二)學生方面因素

學生的素質如學習基礎、學習能力、學習興趣等都將影響高校英語教學的有效性。具體而言，從學習興趣方面來看，大學生呈現出越來越強的個性化特點，枯燥無味的教學對學生缺乏足夠的吸引力，直接影響大學英語教學的有效性；從學習動機方面看，大學生學習英語的動機是順利地通過大學英語四、六級的考試，僅僅按照考試要求學習英語，不能有效提升英語學習的效率；從招生數量與規模上看，學生的整體素質有所下降，認知水平、理解能力參差不齊，阻礙大學英語教學質量的提升。

(三)學校方面因素

高校的英語教學受到學校方面因素的影響，具體表現在以下幾個方面：學校忽視對教學設備的投入，硬件的缺乏阻礙教學活動的順利開展，如教師在開展聽力教學時，需要以視頻設備與聽力語音室作為重要支持；學校的辦學呈現出功利性的特點，忽視校園學風的建設，不能為學生營造良好的學習氛圍；教師在利益的驅動下，不重視提高自身的教學能力與水平。

二、大學多模態教學面臨的主要問題

(一)缺乏對多模態教學的認識

多模態分析的基礎是多元智能理論。我國大學英語課堂一直采用大班教學模式，這也是常規英語教學理念所造成的，教師受到自身的思維定勢的影響僅開展單模態的語言輸入性教學，難以在大學英語教學課堂中開展多模態教學。很多教師缺乏對多模態教學的認識，在具體的教學實踐過程中不知如何處理和優化各種教學模態，也就難以發揮多模態教學模式的優勢。

(二)大學生英語教材方面的問題

現階段的高校普遍采用的英語教材僅針對單模態與單向教學，無法滿足多模態教學的需要，不能夠充分調動學生參與課堂教學的熱情，學生對英語學習感到厭倦，吸收不到有價值的知識。進一步看，這由于英語教材方面還無法契合多模態教學，主要反映在：大學英語教材種類單一，主要是通用型的英語教材，缺乏與生活實際密切的聯系，容易出現與學生學習需求脫節的問題，學生感到無所適從。同時，大學英語教材內容呆板，僅僅局限于文本形式，忽視與多媒體教學方式的結合。

(三)大學生缺乏多模態學習的意識

我國中小學階段的英語教師受到應試教育的影響，主要采用填鴨式的教學方式，重視對英語詞匯與語法的灌輸，在聽說課堂上的語言操練中，老師念一遍詞匯，學生就跟讀一遍詞匯，這種只依賴于聽覺一種模態的方法過于單一，教師自身也未形成多模態學習的習慣與意識。部分學生面對多模態信息時不知所措，阻礙英語多模態教學的順利進行，不利于構建知識體系，難以形成英語語言思維。

三、提升大學英語教學多模態教學有效性的措施

(一)推動大學英語教學改革

教師應優化課堂教學的環境，結合具體的教學內容，適當地調整座位安排，滿足大學生的實際需要。同時，教師應創新教學方式，根據英語教學內容，靈活地采用小組合作法、互動討論法、多媒體教學法、角色扮演方式等，努力為學生創設輕松自在的學習氛圍，讓學生在英語知識學習中收獲更多的樂趣。教師除了要重視優化多模態的教學環境外，還應當重視現代化技術的應用，充分發揮現代化技術輔助教育的作用，如建設大學英語語言實驗室，開展大學英語聽力課程。同時，教師可以通過應用微博、微信等網絡平臺，實現在線學習與互動，突破教學的時空限制，提高學生的綜合素質與能力。

(二)健全教學考核制度

教師對多模態教學方式的把控能力有待加強，應建立健全教學考核制度，為教學質量與效果的提升提供保障。完善教學考核制度能為教師調整多模態教學形式與內容提供必要的參考，以便培養滿足社會發展的英語人才。教師在以往的大學英語教學中主要采用終結性的評價方式，即期中、期末考試是對學生的學習成果進行考核，忽視學生在課堂教學中的表現。應在大學生英語教學中融入多模態的教學方式，重視師生間的課堂互動。應創新考核方式，真實地反映學生多模態的學習過程和成果，構建過程性評價與終結性評價結合的考核制度，如教師在對學生進行期中、期末考試的基礎上，全面考核學生的課堂表現、課后自主學習、學習進步等狀況，綜合采用教師評價、學生自評、學生互評等方式，在多模態的環境之下進行全方位的考核工作，促進多模態教學質量的提升。

(三)堅持多模態與適應原則

大學英語課堂所講述的內容形式多樣化，需要教師利用不同的教學方式以達到多模態的教學效果。當然，并不是每節英語課堂都應采取變化多樣的教學模式，而應根據教學目標、教學內容、學生所能接受的范圍靈活掌握教學模式[1]。在多媒體課堂中，大學英語課堂要采取豐富多樣的互動體驗，利用音頻、視頻等多媒體素材豐富課堂體驗，提高學生學習英語的積極性，促進大學英語課堂的多模態教學體系的形成。在在整個教學環節中，教師的角色并不是直接參與，而是以學生為主，積極地干預，解答學生的疑難問題，糾正學生的錯誤理解和表達。如果教師一味地灌輸知識要點，不注重多模態信息的協調互補，只會降低學習氣氛，使學生產生抵觸心理，從而制約課堂效率的提升。

(四)開展英語課堂多模態教學實踐活動

大學英語教學注重學生能力的提高，教師要針對學生的學習特點開展多模態教學，將學生的理論與實際相結合，豐富學生的生活閱歷，提高學生的溝通能力。教師在多模態教學設計中要結合課堂環境、學生個性、教學內容，設計大眾參與的教學活動，讓學生都能參與實踐，提高英語視覺、聽覺體驗，使學生真正成為學習的主人。教師可以根據大學生所學專業，建立不同的工作交際環境，提高學生的溝通能力，使其真正達到學以致用。例如在學習西方的社交禮儀的課程中，教師可以首先播放西方社交禮儀的視頻，并幫助學生總結視頻中有關社交中運用到的單詞、短語和句型，然后提出問題“中西方社交禮儀的差異？”讓學生討論視頻中和自已所知道的中西方社交禮儀差異，并進行總結，最后設置情景，讓學生真實地體驗西方人在社交場合中是如何運用社交禮儀知識、技巧的。在這個過程中，學生通過聲音、視頻等感受社交場景的真實性，實現知識的拓展，在表演和體驗中進一步加深學習記憶，在討論中鍛煉思辨能力，在表演和體驗中鍛煉口語表達能力和社會交往能力。

(五)提高教師的專業素質

教師素質的高低直接影響到英語教學的質量。教師在教學工作中應重視提高專業技能，掌握多媒體的技術，學會制作電子課件。在運用多媒體教學過程中要強調教學重點部分，使多媒體和模態得到結合和優化，以充實課程內容，滿足教學目標。此外，還要豐富與完善知識結構體系，明確大學英語多模態教學的必要性，充分利用現代化教育技術。學校應加強對教師的培訓，轉變教師落后的教學理念與方式，全面提高教師的教學能力與水平。

四、結語

綜上所述，教師在大學教學課堂中應用多模態教學方式時，應創新教學理念與方式，由教學主導者轉變為教學的引導者、組織者與促進者，充分尊重學生的主體地位，重視自身教學能力的提高，充分發揮大學英語多模態教學的作用，激發學生英語學習的興趣，為英語課堂教學質量的提升提供保障。

[1]常瑯.大學英語教學的多模態分析與實踐策略[J].教育理論與實踐,2016(30):45-46.

[2]樊永仙.基于ESP的多模態英語教學模式與策略[J].甘肅廣播電視大學學報,2014(6):62-65.

[3]呂卓童.近五年國內大學英語多模態教學研究綜述[J].海外英語,2014(23):45-47.

[4]劉海清.基于多模態的大學英語口語教學策略研究[J].吉林廣播電視大學學報,2015(3):27+102.

[5]陳江宏.大學英語課堂教學多模態話語研究[J].文化學刊,2015(5):106-108.

MultimodalAnalysisofCollegeEnglishTeachingandStrategiesforImprovingEffectiveness

ZHAO Sha-li

(Nanchang Vocational College, Nanchang Jiangxi 330500, China)

Multimodal teaching, a new teaching concept, is widely used in the field of language education. In College English teaching, the application of multimodal teaching concept, due to the influence of teaching concepts, teaching ability and so on, there are many problems that affect the quality of College English teaching. The paper mainly studied the College English teaching mode in the teaching of the problems, and puts forward some effective countermeasures, including promoting the reform of College English teaching and improve the teaching evaluation system, adhere to the principle of adaptation, development mode and multi mode English classroom teaching practice and improve the professional quality of teachers.

College English teaching; multimodal analysis; effectiveness; promotion strategy

H319

A

2095-7602(2017)11-0158-03

2017-07-21

趙莎莉(1976- )，女，講師，從事高校英語教育研究。