稚化思維教學：讓不同學生都得到發(fā)展

劉東升

[摘 要] 教學既是科學又是藝術(shù). 稚化思維教學是很多教師在課堂駕馭中常常使用的一種教學藝術(shù)，而且也是不少優(yōu)秀教師的教學風格表征之一. 比如專家教師李庾南在課堂教學中的駕馭藝術(shù)中就常常體現(xiàn)了稚化思維的教學藝術(shù). 稚化思維教學的背后往往是教師對教學內(nèi)容的深刻理解，對課堂教學生成的即時研判和精準評估，是值得教師修煉的教學基本功之一.

[關(guān)鍵詞] 稚化思維；李庾南；等式性質(zhì)；教學藝術(shù)；教學風格

教學是科學，也是藝術(shù). 以數(shù)學教學為例，需要教者明確數(shù)學學科特點，深入理解數(shù)學本質(zhì)，明辨教學重點與難點. 如果這些納入科學范疇，那么靈活駕馭課堂教學進程、過渡教學環(huán)節(jié)、促進課堂生成就可歸屬到教學藝術(shù)范疇了. 筆者觀摩專家教師的數(shù)學課堂教學時，常常感嘆于其課堂教學的行云流水，學生課堂參與熱情被有效激活，悠然神會之余，總覺得有些教學藝術(shù)值得仔細玩味. 比如，不少專家教師在備課時似乎總能設(shè)計一些富有教學風格的稚化思維教學環(huán)節(jié)，使得教學重點得到強化或難點得到有效化解. 本文就從全國著名特級教師李庾南老師近期執(zhí)教的“等式性質(zhì)”示范課的片斷說起，闡釋筆者對稚化思維教學的一些初步認識.

專家教師的教學片斷

（以下教學片斷是著名特級教師江蘇南通啟秀中學李庾南老師2016年10月中旬在中國教育學會中學數(shù)學專業(yè)委員會面向全國推廣“自……