淺談小學中年級數(shù)學教學的優(yōu)化策略

馬風吉

摘 要：新課程改革的實施和素質教育的推進，對小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求。小學基礎教育階段的數(shù)學課對培養(yǎng)學生的思維能力、數(shù)學素養(yǎng)等方面具有重要的影響。作為小學數(shù)學教師，應與時俱進，不斷探索創(chuàng)新，優(yōu)化教學策略，注重學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)和學習體驗，在教學中促使學生養(yǎng)成質疑精神，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學中年級；數(shù)學；教學策略；優(yōu)化

中年級小學生年齡在10歲左右，他們有了一定的數(shù)學基礎，是思維能力發(fā)展和提升的重要階段。作為小學中年級數(shù)學教師，應轉變教學觀念，優(yōu)化教學方法，以學生發(fā)展為本，從學生發(fā)展需要出發(fā)，鼓勵學生在課堂學習中多參與，加強師生、生生之間的互動，從而使學生的主體優(yōu)勢得到真正發(fā)揮。筆者結合自身的數(shù)學教學經(jīng)驗，從數(shù)學課堂教學策略的優(yōu)化方面提出幾點具體的措施，以提高小學數(shù)學教學成效。

一、培養(yǎng)學生興趣

興趣，是學好數(shù)學的前提，樂學不但能夠使學生快樂學習，更能夠提高學生學習的主動性和學習效率。由此可見，只有把學生對數(shù)學知識的興趣充分激發(fā)出來，學生才能夠帶著高昂的積極性投入數(shù)學學習中，不斷探究、研究、創(chuàng)新，提升自身的數(shù)學能力。作為小學數(shù)學教師，要結合學生身心發(fā)展的特點，采取恰當?shù)慕虒W方式和手段，引導學生帶著積極的情緒學習數(shù)學，使學生保持對數(shù)學學習的熱情。例如，在教學四年級下冊“因數(shù)和倍數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生直觀思維能力強和喜歡動手的特點，準備好相應的教具：大小相同的正方形卡片12張，然后讓學生試著用這些卡片拼接出不同的長方形。在動手實踐中，學生可以發(fā)現(xiàn)拼接的方法和原理，從而得出乘法算式：3×4=12，2×6=12，1×12=12。這樣，學生在理解數(shù)字1，2，3，4，6，12的倍數(shù)時就容易多了，哪幾個數(shù)字是12的因數(shù)的問題也就迎刃而解了。

二、注重學生體驗

在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)數(shù)學學科特點安排教學內(nèi)容，在一些并不需要過多分析與闡釋的知識點上，應巧妙地通過提問問題來激發(fā)學生的思維，使學生在認知矛盾中拓展想象，從而促進學生抽象思維能力的發(fā)展和提高。例如，在教學人教版四年級下冊“對稱、平移和旋轉”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以分以下幾步進行：首先，找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”；然后，再根據(jù)其設計相關的游戲等活動內(nèi)容；接著，讓學生通過親自動手“平移”和“旋轉”物體，使其在初步感知中產(chǎn)生疑惑；最后，引導學生自主變換簡單圖形，明白對稱、平移和旋轉的概念，并學會自主設計相應圖案。這種教學方法適合中年級小學生的年齡特點，使抽象難懂的數(shù)學知識簡單化，以直觀淡化抽象，從而提高小學數(shù)學教學效率。通過具體的動手操作，學生對數(shù)學學科的認識不單單停留在概念中，而是產(chǎn)生了較為深刻的體驗，從而使思維能力得到培養(yǎng)和提高。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。”牛頓的這句話充分表現(xiàn)了想象力對于人生發(fā)展的重要意義。想象力離不開質疑，可以說想象始于質疑。作為小學數(shù)學教師，應以激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，鼓勵學生敢于質疑，同時也應結合具體教學內(nèi)容，從學生的實際生活出發(fā)，選用恰當?shù)摹⒇S富的教學方法、手段，通過情境的創(chuàng)設，賦予數(shù)學課堂濃厚的趣味性和生活性，即運用情境教學法。情境教學法是在新課改背景下應運而生的，是一種較為新穎的教學模式。對于激發(fā)學生探索欲望，培養(yǎng)學生質疑精神和提升學生思維創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用。在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以在情境氛圍下，加強對學生的學習方法的指導，使學生掌握一定的學習方法，從而促進學生積極主動地參與觀察、探究、實踐、猜想、驗證等學習活動，使其創(chuàng)新意識和能力得到激發(fā)和培養(yǎng)。小學生好奇心強烈，好問是其鮮明的特點，教師要充分利用這一特點，抓住時機鼓勵學生質疑、提出問題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的數(shù)學問題。但小學生的辨別能力稍差，教師要加強引導，對學生提出的問題進行篩選，找出最有價值的問題，從而提高學生的質疑、創(chuàng)新能力。

總而言之，小學數(shù)學是一門基礎性學科，對學生人生發(fā)展起著重要的作用。作為小學數(shù)學教師，要在教學實踐中不斷更新教學理念，優(yōu)化教學策略，充分利用多種教學手段，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，增強學生的課堂體驗，培養(yǎng)和提升學生的質疑精神與創(chuàng)新能力。只有這樣，學生才能夠真正受到素質教育，數(shù)學課堂教學目標才能夠實現(xiàn)。

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