高中語文新課程詩歌審美性教學探析

周東生

在高中階段培養學生對詩歌的鑒賞能力和審美意識，具有重要的意義。所以，高中語文教師在詩歌教學中，要注意自己教學手法的藝術性，改掉傳統教學中死板無趣的教學形式，靈活安排課堂內容，來提高學生對詩歌這種獨特文體的審美目光。

一、合理創設情境，激發學生學習興趣

由于詩歌本身的特點，使其不像小說、散文那樣具有靈活的故事性和豐富的情感表達。詩歌更像是一位半抱琵琶的嬌羞女子，感情的傾訴分外含蓄，但若是能夠深入其中，詩歌所表露出的美感，更是讓人領略到一種截然不同的意境。所以，詩歌教學首要的任務就是通過詩歌內容的意境展示，來激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到課堂教學中來。傳統的語文教學多是強調知識的灌輸，這一點對詩歌教學有害無益。為了激發學生的學習興趣，教師不妨改變傳統的教學手段，創設情境來幫助學生理解詩歌，掌握詩歌，進而豐富學生的審美情趣。

詩歌也是幫助學生直抒胸臆的最好載體，所以，教師在教學中，要通過情景的演示，來引導學生建立良好的審美。如學習《沁園春·長沙》，教師不妨就在教室組織學生通過對詩歌內容的演示排練完成教學任務。教師可以對詩句前面的景色描寫，像“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流”用口語進行意境的創設，幫助學生描繪出一個氣象萬千的場景來，這樣對其中“糞土當年萬戶侯”，“問蒼茫大地，誰主沉浮”這樣的句子就能產生更加深入的理解。教師還可以組織學生，用合作的方法，讓兩三名學生交替來誦讀詩歌，在抑揚頓挫間體味作者在詩歌中想要表達的感情，進而幫助學生多角度地理解詩歌內容，提升自己的審美思想。

二、充分利用電教手段，豐富詩歌學習內容

隨著信息技術的不斷發展，不僅僅是人們的生活方式發生了天翻地覆的改變，連教師的教學手段也變得更加多樣。電教化的教學方法可以讓教師在詩歌教學中更為靈活，同時對于詩歌中所蘊含的意境，也能多角度地進行詮釋，方便學生學習。電教是現代教育以計算機、投影儀、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視等現代教育技術來進行的一種教育形式，它在教學中，可以通過影像、音樂、圖像等方式，將詩歌用全新的形式表現在學生面前。當然，在詩歌內容的橫向拓展上，也能更加全面，讓學生正確領會詩歌所要表達的思想感情。

例如，在學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師就可以利用電教手段，在正式學習前，讓學生聆聽標準化的朗讀內容，讓整首詩詞的基本基調，在學生心中有一個大致的鋪墊，然后對“檣櫓灰飛煙滅”，“一尊還酹江月”之類飽含作者深情的語句，進行更為深層次的理解。在學習中，教師還可以利用電教中的多媒體影像技術，通過網絡搜索為學生提供一些有關赤壁的視頻內容，讓他們觀看江上的怪石嶙峋、江水的滔滔不絕，進而對詩歌中所描繪的景色有個全新的認識，將紙上的語言轉化為胸中的丘壑。在內容的講授結束后，教師還可以利用多媒體來播放一些具有古韻的音樂，讓學生閉上雙眼，想象當年蘇軾泛舟江上，縱情詩詞的狂放意境，用自己的語言進行一番整理，進而實現教學的目標。

三、成立興趣小組，引導學生主動探究

對于高中生而言，之前已經學了多年語文，很多學生對于語文的學習都有了自己的一番見解。所以，教師在教學中不能過分強調內容的灌輸，要注重方法的引導，這樣才能讓學生深入其中。在詩歌學習上，尤其如此。所以，教師不妨引導學生建立詩歌興趣學習小組，一方面深化課堂上學習的內容，另一方面也可以拓展學生的詩歌視野，而不是只將目光停留在課本上。

興趣小組的學習，不能局限在課下。課上，小組成員一樣可以幫助教師進行教學內容上的建設。比如說，教師在教授《永遇樂·京口北固亭懷古》這首詞之后，興趣小組的學生可以幫助教師列舉一些相關題材的詩歌，像岳飛的《滿江紅》。這個時候，教師不妨將課堂交到學生的手中，讓他們根據辛棄疾這首詞的基調，來對岳飛的這首詞進行簡單的講述，對比其中的名句，像辛棄疾“望中猶記，烽火揚州路”的無奈，和岳飛“待從頭、收拾舊山河，朝天闕”的壯志情懷形成鮮明的對比。同是豪放派詩人，同樣的創作基調，為何會出現兩種截然不同的感情表達，這個時候，“主講人”可以根據二者的時代背景和相關的人物生平進行對比講解。這樣的小組自主講解，既能鞏固課上的教學內容，又能對課外的內容進行拓展，有利于激發學生的學習興趣。

總而言之，在高中詩歌教學中，為了提升自身教學的審美性，教師在面對一些新型的教學方法時，不要一味拒絕，也不要盲目進行運用。既要結合學生的實際情況，又要注意教學手段的靈活性，通過詩歌意境的創設、電教化的先進教學手段，引導學生進行自主的學習探究，進而提高學生的審美意識，完善他們的語文學習素養。

作者單位：江蘇省南京師范大學附屬中學江寧分校（211102）