從高考試題看高中詩詞鑒賞教學

史宣寶

高中語文教師在詩詞鑒賞教學中，必須深入研讀高考考綱，按照詩詞的具體形式進行分類教學，注重對鑒賞技巧的傳授，滿足不同水平學生的需求，促進全體學生取得進步。

一、 鑒賞形象

試題：2016年高考語文江蘇卷，古詩詞鑒賞題選取了辛棄疾的《八聲甘州》，并且提出了兩個問題：第一，本詞上闕選取了李廣的哪些事跡？這樣選材有什么表達效果？第二，下闕寄寓了作者什么樣的思想情感？請簡要分析。

試題分析：這道題主要考查的是學生對詩詞人物形象的賞析，是一種比較常見的題型，學生要通過閱讀材料，用自己的語言再現畫面，從而準備把握詩詞內涵。第一題，本詞上闋主要敘述了李廣的三件事。分別是李廣罷官閑居，同友人在田間飲酒后回歸，被勢力的醉酒霸陵校尉喝止；李廣單人獨騎橫山射虎；李廣辛勞而不得功勛，英勇而反遭罷黜。通過對這些事跡的提煉鋪陳，營造了英雄晚景落魄的氛圍，表達了作者對勢利小人的憤慨以及對李廣樸實性格的贊賞。第二題，化用杜甫的詩句，回應朋友邀約同居山間的盛情，贊賞朋友的高風；借李廣自比，暗寓了作者有相似的境遇；結句融情于景，抒寫了壯志難酬的悲涼。

教學建議：很多高中生在做詩詞鑒賞題的時候都沒有讀懂詩意，不能準確把握詩詞的意境。因此，在日常教學中，教師要充分把握學情，帶領學生捕捉意象，形成生動形象的畫面，初步理解詩詞中的形象特點。教師還可以為學生詳細講解鑒賞詩詞形象題的解題技巧，詩詞鑒賞往往從形象入手，進入詩詞意境，從而把握思想感情。進行形象鑒賞時，教師可以為學生構建學習情境，利用多媒體技術拓展學生的視野，引導高中生逐句分析每句詩的內容，分析其怎樣圍繞“詩眼”展開。

二、 鑒賞語言

試題：2015年高考語文江蘇卷，古詩詞鑒賞題選取了劉禹錫的《秋日題竇員外崇德里新居》，并且提出了三個問題：第一，聯系全詩，概括作者“開顏”的原因。第二，簡要賞析頷聯、頸聯的寫景藝術。第三，尾聯表達了作者什么樣的情感？

試題分析：第一問是典型的鑒賞語言題，需要學生對“開顏”一詞進行研究，找到作者想要表達的意思。作者“開顏”的主要原因包括：朋友新居落成；周圍景色優美；自己心情閑適；主人品味高雅；賓主志同道合。第二問考查寫景藝術，也就是所謂的用了哪些方法來寫景。第二題，運用了選取景物，鋪陳描摹，移步換景，虛實結合，寓情于景等寫景藝術。第三題也是比較常見的題型，要想知道詩詞表達了作者什么樣的情感，需要學生廣泛涉獵古詩詞，并且學會分析歸納。贊美恭維之意；羨慕向往之情；志趣相同之感。

教學建議：為了提高高中生詩詞鑒賞的效果，語文教師要明確詩詞鑒賞目標，按照古詩詞的題材進行分類，如邊塞詩、送別詩、愛情詩、田園詩、詠物詩等，讓古詩詞在高中生頭腦中形成體系，鞏固學生的古詩詞鑒賞水平。鑒賞語言題是高考中常見的題型，教師可以要求學生認真學習教材中的所有古詩詞，學會品味詩句，具備提煉詩眼的能力。鑒賞古詩詞語言主要考查學生對語法、修辭和語言風格的了解。高考語文古詩詞鑒賞題的題干措辭嚴密準確，需要高中生仔細推敲，舉一反三，運用所學的古詩詞知識去解答考題。

三、 鑒賞表達技巧

試題：2014年高考語文江蘇卷，古詩詞鑒賞題選取了兩首古詩，分別是《休暇日訪王侍御不遇》和《訪隱者不遇成二絕（其二）》 ，并且提出了三個問題：第一，請簡要分析第一首詩中作者情緒的變化過程。第二首詩中從哪些地方可看出“隱者”的身份？請簡要概括。第三，請分別賞析兩首詩結句的表達效果。

試題分析：第一問和第二問前面有所提及，在此不再贅述。第一題，作者的情緒變化：乘興而往—悵惘不遇—欣賞嘆慕。第二題，從“城里少有人知”，“家住深山”，“與漁樵為伍”和“居室簡陋”可以看出隱者身份。第三問是典型的古詩詞鑒賞表達技巧題，這類題型占據著重要的地位，成為歷年高考的易考點，只有高中生掌握豐富的古詩詞表達技巧，才能夠做出準確的判斷。第一首詩的結句，通過描寫友人住處環境，揭示其詩歌獨特風格的成因，并暗寓對友人品性的贊頌。第二首詩的結句，通過描寫詩人不遇隱者、日暮歸來而雨濕衣衫的情景，突出訪人的執著和情懷的深摯。

教學建議：做鑒賞表達技巧的題型時必須要審讀題干，明確要求，準確定位。因此，在日常古詩詞鑒賞教學中，教師要對高中生進行常規化和科學化的訓練，增強高中生對古詩詞的重視程度，選擇具有針對性的教學內容，滿足全體高中生的學習需求。同時，隨著高考語文古詩詞鑒賞題由選擇題轉變為簡答題，出現了許多詩詞表達技巧模棱兩可的現象，究其原因，主要是沒有真正理解這些表達技巧的含義。為此，教師要對古詩詞中一些常用的手法進行歸類，并對每種手法作出解說和舉例，以便高中生能更好地理解和掌握古詩詞。

作者單位： 安徽省淮南市第二十一中學（232000）