高中現代詩朗誦教學探究

翟宗杰

誦讀教學所具有的活動性、規范性、再造性、形象性和啟發性符合語文課程的特性，它將語文的工具性和人文性很好地融合。誦讀活動給教師和學生進行交流、探討提供了一個有力的平臺，豐富多彩的誦讀形式也為沉悶的高中語文課堂注入新鮮的活力，又在潛移默化中促進學生的聽、說、讀、寫能力的全面發展。

誦讀教學是一個連續的過程，需要長久的學習和訓練，在這個過程中，一方面提高了學生誦讀的能力，另一方面教師的專業素養也會得到相應的提高。因此，誦讀教學是語文教學必須重視并需認真實施的教學方式，需要教師和學生的共同努力。

現代詩歌節律明顯、抑揚頓挫、句式自由流暢，學生更容易入情朗誦。為了探究閱讀教學中現代詩歌朗誦教學的模式和方法，筆者在所教班級講授了一堂現代詩歌朗誦課，現將課堂設計和課堂實錄總結如下：

【活動目標】

1.有感情地朗誦現代詩歌。

2.感受現代詩歌的音韻美和建筑美。

3.培養學生閱讀現代詩歌的興趣。

【活動要求】

1.朗誦范圍：《現代文誦讀（下）》附錄25首現代詩、學生原創作品。

2.以小組為單位，每個小組自由組合，每個小組安排一個主持人。

3.自備音樂，鼓勵多種形式朗誦。

【評價環節】

各小組點評，教師總結點評，評出優秀朗誦小組。

【課堂實錄】

組別：一組，個人朗誦。

所選詩歌：原創《我多想》

教師評價：你如高貴的花朵，一枝獨放卻芳香滿園。

組別：二組，小組合作。

所選詩歌：徐志摩《再別康橋》和林徽因《你是人間四月天》穿插朗誦；個人朗誦：葉芝《當你老了》。

教師評價：兩首詩，兩個人，卻有著難忘的情；一個男人發出的深沉的呼喚。

組別：三組，小組合作。

所選詩歌：舒婷《會唱歌的鳶尾花》。

教師評價：四個飄在天空中的音符，真美啊！

組別：四組，小組合作。

所選詩歌：戴望舒《雨巷》。

教師評價：四個丁香般的姑娘，美妙的聲音在雨巷里回蕩。

組別：五組，個人朗誦。

所選詩歌：原創《未知》、原創《不知何時想起》、郭沫若《天上的街市》。

教師評價：青春如夢，你正青春，你正美麗綻放；青春就是經歷，青春，我們有夢。

組別：六組，小組合作。

所選詩歌：鄭愁予《錯誤》。

教師評價：你們都是噠噠的馬蹄聲，在我生命中走過。

組別：七組，小組合作。

所選詩歌：舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》。

教師評價：祖國，我們的歸宿，深情的朗誦獻給我們深愛的祖國。

組別：八組，小組合作。

所選詩歌：戴望舒《雨巷》。教師評價：希望你們也能逢著一個丁香一樣的姑娘。

以上是這次課的課堂設計和課堂實錄。本次朗誦會旨在鼓勵學生欣賞現代詩歌，讓學生在音樂的氛圍下發出自己的感慨。當然，在教學設計上還有很多有待改進的地方。首先，一節課時間過短，學生雖按組別逐個朗誦，但仍有大部分學生的原創作品未能得以展示。其次，評價機制不健全，沒有設置小組評價。第三，沒有小組間的相互借鑒環節，往往出現很多學生情有余而技巧不足的現象。有鑒于此，今后將主要從以下幾個方面開展現代詩歌朗誦教學。

一、整體感悟內容，體味詩歌意蘊

朗讀不能只作為初步感知課文的工具，朗讀應該貫穿現代詩歌教學始終。初次整體感知詩歌內容，先讓學生粗略地默讀課文，稍作準備，再來朗讀，在分析詩歌思想內涵，表現手法之后，再鞏固朗讀，這樣對學生體味詩歌內涵很有幫助。

二、感情需完全投入，漸入佳境

詩歌朗誦本就是一個感情充分投入的過程，情感是詩人創作的出發點，是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。在詩歌朗誦活動中投入的情感可細分幾個層面：一是對讀詩有神圣感，這是崇高的精神活動，先要沉靜下來，凈化一下心靈；二是對詩人有親近感，通過朗讀走近詩人，仰慕詩人心靈境界；三是對詩作產生共鳴，消除與詩作的情感、時代隔閡。

三、注重節奏，感受詩歌音韻美

每一首詩歌，都有各自的韻律。抑揚頓挫的朗誦不但使人產生情感共鳴，還能讓人體驗現代詩歌的音韻美。朗誦的節奏大致有語調輕重、語音高低、節奏快慢、氣息強弱等，其中最重要的是語音高低和節奏快慢。把握好了這些，詩歌朗誦的藝術效果也就自然產生。

反復地誦讀有利于加深學生對詩歌內容的理解和詩歌情感的感悟。反復誦讀達到熟讀成誦，即使當時沒有足夠的能力鑒賞，但只要堅持誦讀，閱讀能力會在潛移默化中不斷提高，總有一天會心領神會。

總之，只有讀出詩歌抑揚頓挫的語調，才能透徹領悟意境，受到更深刻的感染。教師只有通過一系列的詩歌朗誦教學，才能培養學生的誦讀能力和詩歌欣賞能力。

作者單位：山東省淄博市桓臺第一中學（256400）