淺析新課改下高中英語閱讀教學策略

張秀娟

【摘要】閱讀能力是高中生學習英語學科的一種關鍵能力，這就使得新課改把打造高效課堂當成高中英語閱讀教學的核心目標，以借助對學生閱讀能力的快速培養顯著提高學生的英語理解能力及應用能力。但是，當前的高中英語閱讀教學中尚且存在一些制約性因素，不利于高效教育目標的順利實現。本文就新課改下高中英語閱讀教學有效策略，進行了詳細的探究。

【關鍵詞】新課改 高中英語 閱讀教學 有效策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0104-02

在高中英語教學中閱讀教學占據重要地位，其是培養學生獲取英語文化知識、提高學生閱讀與理解能力、增強學生英語預感、優化學生跨文化交際能力的有效途徑。但是，長期受傳統應試教育思想的影響，當前部分英語教師在教學中仍舊用“灌輸式”教學模式組織教學活動，制約了學生參與英語閱讀教學積極性的提高，不利于教學質量的優化。那么，在新課改下如何打造高中英語閱讀教學高效課堂，是教師急需思考的問題。

一、創新教師教學理念

由于思想是行為的指揮棒，因此作為高中英語閱讀教學指導者與組織者的教師具有什么樣的教學理念，就決定了他們會用什么教學方法組織教學活動。因此，要想提高高中英語閱讀教學質量，就應先創新教師的教學理念，使得他們都能用先進的教學理念武裝自己的頭腦，從而將這一教學指導思想滲透到教學或者的各個環節中，進而組織出更能激起學生閱讀興趣的教學方案，最終真正提高高中英語閱讀教學效率。新課改理念將培養學生的英語素養及英語語言應用能力作為高中英語閱讀教學主要目標，這就需要教師大膽摒棄傳統的以語法與詞匯為主要教學內容的模式，努力為學生創設副有利于學生獨立學習英語知識的環境，并給予他們恰當的指導，使得學生在自主閱讀或小組合作學習中逐漸提高自身的英語交際能力。比如，在學習人教版高中英語必修3中的《Healthy eating》一課時，教師就應大膽顛覆傳統的教學方法，將培養學生的英語語言應用能力這一教學理念貫穿到教學活動的各個環節中。在實際教學中，教師應引導學生詳細閱讀教材文本，并把握文中重點句型“You ought to be careful with…”、“ I think that might be the problem.”“We are well prepared for…”等的意思及應用技巧，從而可使得學生在英語交際過程可恰當地將這些句型應用進來，最終切實提高自身的英語語言運用能力。

二、豐富學生英語文化

英語語言屬于文化現象中的一種，是英語文化背景下的一種文化形式，也是傳播英語文化的一種載體。而英語閱讀就是借助語言載體了解其中蘊含的豐富文化現象的過程。因此，要想切實提高高中生的英語閱讀能力，就需要教師在日常教學中充分了解英語文化對學生閱讀能力的影響作用，并積極為學生提供盡可能多的了解英語文化的平臺與機會，從而不斷豐富學生的英語文化知識，進而幫助學生更深刻、全面地理解英語閱讀文本的思想與內涵，最終顯著提高高中英語閱讀教學質量。比如，在學習人教版高中英語教材必修4《Body language》一課時，為了讓學生在跨文化交際中更恰當地理解與應用英語語言使用者的身體語言，教師在實際教學中就應依據教材內容及學生的理解需求，盡可能多地為學生補充與英語國家身體語言含義有關的文化知識，使得學生可更深刻及精準地了解各種身體語言的具體含義，并掌握英語國家人們的各種身體語言禁忌，然后與我國身體語言進行比對，以加深自己的掌握程度，從而為自己在跨文化交際中正確應用身體語言奠定基礎。

三、恰當選擇閱讀素材

恰當選擇閱讀素材是高中英語閱讀教學高質量進行的基礎與前提，因此，在實際教學中教師應全面了解學生的閱讀水平及閱讀需求，盡可能使得自己所選擇的閱讀素材可較好地符合學生特點。筆者在多年的高中英語閱讀教學中發現，符合高中學生閱讀的英語素材通常具有以下幾個特點：①具有較強的趣味性。高中生普遍對有趣的事物有很高的探究積極性，因此教師應盡可能選擇一些有趣的文本作為閱讀對象，努力為學生創設出愉悅的閱讀氣氛，從而可使其充分發揮主觀能動性參與到閱讀教學中。②具有恰當的難易度。高中生掌握的英語詞匯量還較為有限，如果教師選擇閱讀素材中陌生詞匯占比較大的話，就會挫傷學生的閱讀自信心，并且還難以實現理想的教學目標。因此，教師應在全面了解學生英語閱讀能力的基礎上恰當選擇難易度適合的素材開展閱讀教學活動。③具有較高的時代性。筆者在調查中發現，部分英語教師選擇的閱讀素材都是歷史內容，離學生生活的年代十分久遠，這就使得學生不能很好地理解閱讀這些內容的價值與作用，也感知不到這些內容與自己之間的關系，因此不利于激發與維持他們的閱讀興趣，最終導致閱讀教學成效不甚理想。因此，教師在選擇閱讀素材時，應優先選擇那些能凸顯時代特點及與學生生活貼近的內容作文閱讀素材。

總之，高中英語閱讀教學是培養學生英語語言英語能力及英語素養的主要方式，也是踐行新課改理念的有效途徑。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應及時創新傳統的教學理念，從學生興趣與英語基礎出發，盡可能挑選一些可提高學生閱讀興趣、符合學生閱讀需求的教學素材，并積極為學生補充一些英語文化知識，從而深化學生對閱讀內容的理解程度，最終真正提高學生的英語素養及跨文化交際能力。

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