景觀規劃設計原理課程的教學反思

崔麗麗

【摘要】本文對景觀規劃設計原理的課程現狀進行分析，指出教師在授課過程中存在的不足，并提出相應的改革措施，尋求景觀規劃設計原理課程的新發展。

【關鍵詞】景觀規劃設計原理 教學 反思

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0234-01

《景觀規劃設計原理》是環境藝術設計專業景觀方向的一門核心基礎課程，是學生的第一門專業基礎課。授課內容主要涉及環境行為心理學、景觀生態學、人居環境與景觀設計等相關基礎理論，景觀規劃設計的相關要素，以及居住區、城市公園、城市廣場及步行街的設計要點介紹，是學生從公共基礎課學習到專業課學習的重要轉折點。本文旨在對景觀規劃設計原理課程的授課現狀進行分析，尋求景觀規劃設計原理課程的新發展。

一、課程現狀分析

1.知識點較多與課時較少的矛盾

景觀規劃設計原理作為環境藝術設計專業景觀方向唯一一門基礎理論課，只有40個學時，而內容則涉及心理學、生態學及環境設計學等諸多方面的理論知識，課程內容豐富，知識點繁多。要在40個學時之內把知識點講完，授課教師只能處于“趕課”的狀態；學生在大一上的都是公共基礎課，對專業知之甚少，該課程作為他們的第一門專業基礎課，課時少，內容多，學習起來有一定難度，學生應接不暇，很容易產生厭學情緒。

2.授課模式單一

景觀規劃設計原理是一門基礎理論課，強調對相關基礎理論和概念的認知和理解。傳統的授課模式是以理論講授、課堂教學為主。但是由于理論知識點較多，課時較少，教師很容易進入“填鴨式”的授課模式，與學生互動減少，剝奪學生思考的權利，雖然授課教師在講臺上滔滔不絕，但是授課效果并不理想。

二、課程發展方向

1.提高教師專業水平，推進師資建設

要上好一門課，教師是關鍵。高質量的教學效果要求教師必須具有真才實學，既能進行課堂講學又具有實踐經驗和創新精神，同時對學生有耐心和愛心。提高教師專業水平的途徑有兩個，走出去和引進來。走出去是多給教師提供外出學習和參觀的機會，完善學習經歷，開拓眼界，把最新的設計思潮和理念技術帶給學生。引進來是到企事業單位聘請優秀的具有豐富實踐經驗的專家進入課堂給學生講學，把工作一線的實踐經驗和項目案例帶給學生，讓學生懂得如何學以致用，學有所用。

2.整合課程內容，提高學習效率

在課時無法增加的前提下，必須對課程內容進行整合，提高學習效率和質量。景觀規劃設計原理的內容可以分為三大板塊：基礎理論知識，規劃的內容及分類設計，三個板塊的內容同等重要，但是由于內容眾多，必須對每個板塊的內容進行梳理，突出主要知識點。比如基礎理論板塊，包含環境行為心理學、景觀生態學、人居環境與景觀設計等內容。在初期學習階段，學生由于知識面的限制，對景觀生態學的認知和理解遠遠比不上對與自己心理和生活息息相關的知識點接受度高，所以景觀生態學的講解可以點到為止，其他兩個內容則可以整合到一起，從人的心理需求出發，結合實際的人居環境和房地產等實際景觀項目進行知識點的講授，理論聯系實際，深入淺出，突出重點。

3.靈活教學方法，提高教學質量

教學方法的選擇直接影響教學效果，單一的授課模式容易讓學生失去學習激情。根據授課內容靈活選擇教學方法則可以改善這種情況。結合景觀規劃設計原理的課程特點，具體可以考慮以下幾種教學方法。

（1）多媒體教學。多媒體教學最大的優點就是圖文并茂，讓枯燥的理論課也變得生動。景觀規劃設計原理課程內容與實際生活密切相關，課堂上結合相應的圖片和項目案例進行講授，教學效果更為直觀和易于理解，具有事半功倍的效果。但是要注意純粹的多媒體教學也容易讓學生產生疲倦感，不利于做筆記，所以要與黑板板書相結合，注意和學生的互動，活躍課堂氣氛。

（2）案例教學。在學生沒有接觸專業學習的情況下，案例教學最容易提起學生的學習興趣。尋找經典的項目案例，結合理論內容進行相關分析和提問，在這個過程中讓學生完成相關知識點的學習，打破常規的純理論教學，讓學生對專業學習有清晰的認識。學生適應這樣的教學方法后，給學生下任務，讓學生自主尋找案例，分組討論，老師總結。在討論過程中培養學生表達、質疑、思考和創新的能力。

（3）現場教學。景觀規劃設計原理課程的現場教學有兩種方式。一種是教師通過教學實踐課，帶學生到具體的城市景觀環境中，結合教學內容進行講授，讓學生有直觀的認識和體驗，加深知識點理解。另一種是給學生下任務，分組到城市景觀環境中考察，結合任務進行相關分析和總結，最后制作PPT或者撰寫實踐報告完成任務。現場教學可以培養學生觀察、分析、合作和動手的能力，深受學生歡迎。

要站好講臺不是一件容易的事，需要教師們孜孜不倦的學習和十二分的耐心和愛心。好的上課經驗是在教學過程中積累和摸索出來的。對景觀規劃設計原理課程的教學反思，可以讓教師認識到教學過程存在的不足，積極改進，提高教學質量，完善課程體系。