淺析語文教學實踐與學校管理

宮成方

[摘 要]隨著社會發展的不斷發展，人才對綜合國力的提升越顯重要，這就決定了教育的重要性。學校是培育人才的基礎，抓好學校管理，提高教育質量是學校的基本職責。由于語文教學能夠讓學生們在語文學習中形成閱讀習慣，產生對文學的熱愛，并且在文學積累中擁有人文情懷，學會思考感悟人生。所以，本文基于對學校管理和語文教學的概況出發，探討如何加強學校管理，提升語文教學。

[關鍵詞]小學語文；教學；學校管理

學校管理是學校管理者通過一定的機構和制度采取不定期的手段和措施來帶領和引導師生員工，并充分利用校內外的資源條件，優化學校整體教育工作，從而有效實現學校工作目標的組織活動。學校管理主要包括行政管理、教育教學管理、教職工管理、學生管理、安全管理、校園管理和財務及資產管理。其中以教育教學管理為核心，以行政管理為基本要素。語文作為人們相互交流思想的漢文及漢語工具，是人文社會科學的一門重要學科。語文既是語言文字規范（實用工具），又是文化藝術，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學問。語文教學是指通過語文教學活動所要達到的境地或標準。語文教學的目的，就是提高學生的語文素養。

一、加強學校管理以促進語文教學

1.成立組織，實行分層管理，提高管理效能

學校領導建設的核心是對組織的建設，在新學期開始的時期，校長應該成立管理學校領導小組，并且自覺擔任組長，然后學校班子和骨干教師完善教師量化管理考核制度，班主任制度以及控流包學制度等。學校就像是一個生命一樣，也是五臟俱全的，管理者采取了分塊切割，責任落實到個人的管理方式，實行“誰分管的工作誰負責”、“誰的崗位誰負責”、“誰的班級誰負責”、“誰的課堂誰負責”“誰值班誰負責”的崗位責任制，校長將權利授予小組的各個成員，放手讓他們各自管理好自己分管的工作，激發管理人員的主人翁意識和責任意識，增強自我成就感，增強了工作效率。優秀的管理體制，使每一位教學教師在教授語文知識的同時，注意到自己的責任，增強語文課堂環境的生動效果，激發學生對學習語文的興趣。

2.實行量化考核制度，優化教學模式，提高教學質量

學校制度一整套切實可行的管理制度，從教師的各個方面進行量化考評，并且把考評的結果作為評優評獎的先決條件。為了提高語文教學的效果，各年級的語文教師應該定期在一起討論如何能夠更好的進行語文課堂教學，集思廣益，凝神聚力，使每一位語文教師都能夠傾心奉獻，并且取得一定的教學成果，從一定的程度上提高學生語言交際的能力。并且討論研究新的教學方式，取代傳統的黑板粉筆加上講解的教學方式，采用啟發式教學法、引導式教學法等，激發學生學習語文的熱情和興趣，通過新的教學方式，可以使學生形成比較合理的知識結構，掌握比較全面的技能。但是教師必須注意自身的素質，一定要抓好預習，掌握學情，還要精心設計課堂環境，創設好問題的情境，還需要經常調動學生都已經學習的知識復習的興趣。教師把了解學生作為自己的一項戰略任務，經常深入到學生中間，深入的觀察學生掌握知識的程度與范圍，提高語文教學的質量。

二、提高語文教學以提升學校管理

1.語文課堂與管理實踐的結合

語文學科是基礎課程中的基礎，作為學習生涯的必修課，語文的必修課堂教學必須起到奠基作用。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，大語文教育觀強調讓豐富的校（課）內生活和精彩的校（課）外活動相統一，變封閉為開放，解放學生頭腦，讓學生放開手腳在更廣的時空里進行豐富多彩的實踐活動，擴大認識語文、學習語文、運用語文的環境。在教學中可開展以下活動：（1）捕捉日常生活中的說話材料，通過一事一議，小評論員形式闡述自己的觀點與看法。（2）模仿影、視中的角色進行對話、表演訓練。（3）結合學校的校會、主題活動、社會實踐、座談討論等活動進行概貌總結。（4）以接待員、公關員身份向別人介紹學校、家庭、自己的愛好、理想，體驗洽談、交涉、公關的藝術與策略。（5）通過影視和生活接觸學習廣告的設計與制作，并為自己心愛的物品設計廣告方案。（6）針對社會、學校、班級的熱點問題，開展分析調查，舉行論辯，用舉例、列數以理服人，進行演講比賽，在旁征博引中訓練感情、語調。（7）向英雄、榜樣學習的社會實踐與調查，并在職工中樹立“團結、務實、開拓、創新”的領導班子形象。

2.語文課堂與領導管理能力的結合

表揚批評與獎勵懲處是一致的，是領導激勵部屬、調動全校職工實現奮斗目標的一項有效的方法和手段，也是一項行之有效的領導藝術。獎懲分明，從古到今都非常實用。表揚批評恰如其份，就能調動積極性；運用不好，就會適得其反。作為校長，不論對誰都一樣，遇事講原則，不能因人而異，而應一個標準量到底，一面鏡子看人、講事、辦事、處理事，一視同仁，否則被罰者不服，校長威信逐漸喪失。在對有錯誤的部下懲罰批評時，要把握好分寸和尺度。一要掌握被懲罰批評者的性格，要心平氣和，以坦誠、和藹可親的語氣，與部下交流出錯的原因，改正的方法，被罰的依據，令部下高興接受，不帶情緒回家，不背包袱上班；二是在批評錯誤的同時，肯定被批評者的優點、長處和成績的一面，并提出光明的前途，使其感到缺點錯誤的出現并沒有令領導對自己失去信任，反而得到的是安慰與幫助；三是一般情況下不直接批評人，主要批評事，批評這種現象，清除影響，引起他人的重視，同時注意不將個別問題引申為普遍性問題在會上講；四是一般情況下，若不是原則上的錯誤，私下個別交換意見、交心，要求以后注意改正就行了，不帶原則性而帶普遍性的問題，針對現象、事實，在會上不點名提醒大家重視改正；五是批評時也需要留有充分的余地，不把話說絕，人無完人，都有做錯事的時候，知錯能改就行，不要傷害感情。

三、結語

學校的管理制度與語文教學的效果息息相關。學校要學習先進的管理方案，制定一整套優良的管理制度，強化對學校師生的管理，促進語文教學效果的穩步提升。加強學校管理，提升語文教學效果，相輔相成，互相促進。

參考文獻：

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[2] 劉新剛. 提升課題教研質量 強化中學學校管理[J]. 教育教學論壇，2015（08）：231—232.