閱讀教學疑無路 尋脈淘金又一村

【摘 要】語文閱讀不僅是聽、說、寫的基礎，還可以啟迪心智、陶冶性情。閱讀教學是語文教學的一個關鍵組成部分，它是語文教學綜合素養重要體現。但在實際教學中，往往師生耗費了大量的精力和時間，但學生的分析理解、鑒賞評價的能力并沒有提高多少。使得語文教師感到“閱讀教學疑無路”的困頓。究其原因，既有教師的閱讀教學理念陳舊落后，閱讀教學技巧單一，也有對新課標提出的閱讀教學新理念理解膚淺，缺乏扎實有效的措施。改變觀念才有出路，教師要了解學生的認知水平與理解程度，從課題入手，抓住語文閱讀的主線，找準理解關鍵詞、句的內涵，與此同時教師創造情景，營造氛圍，使學生在特定的情景氛圍內學習課文，理解起來就有的放矢了。在不斷升華試教中，教學方法的成熟與教學的激情協調統一，再次真切地體悟到“山重水復疑無路，尋脈淘金又一村”那絕處逢生的境界。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；主線；課題；關鍵詞句；創設情境；

一直以來，以積極風趣、善于言談為自己標榜。然而，真正工作后，課堂上的我雖對學生學習的指導嚴謹而細致，卻和平日那個活潑幽默的我判若兩人，課堂氣氛似乎也夾雜了好多沉悶與緊張。教學方法的成熟與教學的激情不能協調統一？閱文教學疑無路之時，多種方法的嘗試，思維重又明朗起來，冗長迷幻的日子終要過去。下面就語文閱讀教學談談自己思維明朗之處。

一、尋寶圖在手——主線問題

找準閱讀教學的切入口，使整個課堂教學通暢、連貫、一氣呵成。在平時的教學活動中，我是這樣設計主線閱讀教學活動的。

（一）從題目切入，尋找主線

課題是課文的眼睛，它往往折射出了文章的主題或主要內容。所以從課題入手，抓住課題中的關鍵詞，引入課文，也不失為一種好的方法。如《萬年牢》一課，什么是“萬年牢”？文中三處“萬年牢”之間有著密切的內在聯系。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”人品。在解釋題目的同時，也貫穿了全文。再如《魚游到了紙上》一課，從題目著手為什么不寫“魚畫到了紙上”而用了“游”，文中又三次出現這句話，都表達了怎樣的感情，從而體會對聾啞青年所作的畫的最高贊賞，畫的魚栩栩如生，像在紙上游動一樣。

（二）抓住關鍵詞、句，形成主線

在閱讀一些課文時，我們會發現有些課文中有一句話，它能概括課文的中心，是課文的靈魂。這樣的句子就是課文的重點句。我們在對這類課文進行閱讀教學時，可以抓住這個句子加以發散，從而達到學習全文的目的。如學習課文《中彩那天》時，只要抓住了重點句“中彩那天父親打電話的時候，是我全家最富有的時刻”然后引導學生理解：為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？與前面的“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”相照應，課文的內容就引刃而解了。

（三）創設情景，強化“主線”

有的課文既找不到重點句，關鍵詞，也不能從題目上做文章。這時，就需要教師創造情景，營造氛圍，使學生在特定的情景氛圍內學習課文，理解起來就有的放矢了。如在上《觸摸春天》一文時，采用的是以下設計：

①課前體會盲人的世界

②對比文中對盲女孩的描寫，你覺得哪些地方不可思異

③她憑借什么創造了奇跡，她所觸摸的春天會是什么樣子

④感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界”的含義

⑤學生結合生活實際，談談可以怎樣創造自己的繽紛世界

正是教師通過營造氛圍，在以“盲女對生活的熱愛”為主線的教學設計下，使整堂課就像一首優美的散文詩，形散而神不散。在老師的巧妙設計下，把語文閱讀教學發揮到了及至。使“知識與能力，方法與過程，態度、情感與價值觀”三維學習目標相整合。感動的不僅僅是學生，就連老師自己，也得到了一次心靈地凈化。

通過近一個學期的“主線式”閱讀教學的實踐研究，我所教的52名學生，對語文學習的興趣大大提高，就我而言，“主線式”語文閱讀教學活動就像一帖靈丹妙藥，解決了我過去在語文閱讀教學中存在的種種難題，使教師的課堂語言不再瑣碎，使全課環節更緊湊，當然由于自己的經驗有限，對部分課文的主線問題剖析仍不夠精當。

二、巡金脈淘金——抓關鍵詞句

本學期開學，校長隨機看課，正好我上的是《尊嚴》一課，課堂上我提出的主線問題是“哈默是個怎樣的人，你從哪看出來的？”想以此來貫穿整課，然而真正操作時，學生往往脫離教材中的文字，憑借印象敘述，來說明哈默的自尊自強，而文中的很多關鍵詞句，都被拋出腦外，我不得不領著學生去抓關鍵詞，去體會表情達意的作用，學生顯得很被動，教師又顯得包辦過多。看來有了準確的尋寶圖，若沒有一定的尋寶技巧，寶物到手仍然比較困難，這里就教給孩子們一個尋寶技巧——巡金脈淘金。

為了能夠教學生學會抓住關鍵詞體會表情達意的作用，我就把找關鍵詞作為尋金脈，你找的關鍵詞越有價值，金脈找的就越準，找到之后還要挖深挖透，這樣才能得到的金子，也就充分體會關鍵詞句表情達意的作用。就這么一個簡單的小比喻，學生真正領會了抓關鍵詞的重要性，每當語文課上，提醒大家“準備挖金子啦”學生就會圍繞提出的問題，尋找相應的關鍵詞，不僅找詞的準確性提高了，而且就關鍵詞談自己的感受，學生的表達能力，也進步很快。真是一舉兩得。

在語文教學活動中，通過不斷的努力，上述兩方面小見成效。自然而然，困擾我很久的問題也迎刃而解，并非教學方法的成熟與教學的激情不能協調統一，二者是相輔相承的，教學激情更能促使教學方法淋漓盡致，教學方法因缺少教學激情而黯然失色。思維因此而明朗，課堂上的我，又恢復了往日的朝氣，用自己的激情激發學生學習的熱情，學生用熱情，悉心體會文章中的真情。師生之間思維碰撞的火花，激起了課堂上的層層漣漪。我與孩子們，在尋寶的路上，雖荊棘坎坷，但樂在苦中得，更顯彌足珍貴。尋寶技巧的尋找，煉就了孩子們讓大腦致富的法寶。我也從尋寶中，得到了絕處逢生的快樂。真是閱讀教學疑無路，尋脈淘金又一村。

【作者簡介】

戴晉；大學本科學歷，小學高級教師；研究方向：小學語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。