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利用有效教育資源,開展創(chuàng)新寫作教學

2017-03-29 15:29:14郝志學
文理導航·教育研究與實踐 2017年2期
關鍵詞:作文生活課堂

郝志學

在現代媒體走進每一個家庭的時代,學生們的視野也比以前的學生的視野開闊了許多,無論是思想,還是生活上的見識都有了突飛猛進的上升。按常理,在這樣的狀態(tài)下,小學生寫作文的能力應該有大幅度的提升。然而,農村的寫作教學現狀是:小學生獨立追求與感受的個性日益突出,活潑、想學但基礎薄弱;對生活、客觀世界充滿新鮮和好奇,但認識不足。表現在作文中,往往是不會選題、不會選材材、不會謀篇、不會措詞。我在教學中探究其問題的根源就是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式,墨守成規(guī)的教學方法,使學生習慣于老師給他們命題、提示,甚至提供題材。因此,我們的作文教學必須結合實際,創(chuàng)新教學。

一、作文教學存在的問題

1.作文訓練命題的形式范圍很狹窄,多數僅限于學校或家庭,學生們的閱讀量小,對客觀世界的認識不夠,寫作時普遍感到內容貧乏,無話可說,無從寫起;老師對這個問題往往采取先講解,交給學生題材,讓學生按例文去仿寫,所以作文里會出現許多個小朋友扶老奶奶過街;許多個爸爸雨天給送雨傘;許多個媽媽在夜晚悄悄地在書桌旁放了一杯牛奶。這種狀態(tài)培養(yǎng)的是學生的惰性,獨立寫作能力始終沒有得到提高。

2.應試教育的體制,升學的壓力,呆板的教學形式,毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè),無法激起學生的學習興趣。在作文訓練中,學生對作文的認識性弱,教師寫作教學的最終目的模糊不清。作文教學在師生模糊而又不知所往的狀態(tài)下進行著,最終只是一小部分學生作文較好,而絕大部分學生由煩生厭,導致學生在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂,變成言不由衷的痛苦。不得不草草下筆應付了事。如此的文章效果可想而知了。

在我多年的小學語文教學生涯中,作文教學給我留下了深深的感觸,要想在小學作文教學中取得明顯的成效,關鍵在教師。作為教師,首先應該明確,作文教學是識字寫字、用詞造句、布局謀篇,運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。識字、講讀是基礎,社會實踐是內容,它是學生基本技能綜合訓練的一種手段,具有再創(chuàng)造的特性。在學生方面,讓他們樹立“為學習而寫作”的指導思想,即把寫作當作學習其他學科的一種手段,使他們自己去感知生活確實離不開作文。學習的積極性和創(chuàng)造性就很快被調動了起來。

二、切實抓好課外活動,解決學生“寫什么”的問題

在寫作教學中,教學生“寫什么”這一問題始終困擾著我們。經過長時間的探索,開展課外活動是一條切實可行的措施。

陶行知的“我們要解放孩子的空間,讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰,以及大社會中之士、農、工、商、三教九流,自由地對宇宙發(fā)問,與萬物為友,并且向中外古今三百六十行學習。”這句話至少給我們兩點啟示:一是讓孩子去接觸大自然,運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然,從而豐富感性知識,豐富自己的語言;所以,我們可以利用自身周邊的教育資源,如:寫勞動場面,讓他們去田間看看農民的辛勤勞作;也可以讓他們親自體驗一下。有親身經歷就會有感而發(fā),不會出現故作姿態(tài),空發(fā)抱怨。二是讓學生去接觸社會,把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂,從而在社會交際中積累語言,發(fā)展思維。我們在教學中有機會就帶領學生走出課堂,通過參觀、訪問、搞社會調查,接觸社會,領略祖國大好河山,能開拓知識領域,開闊眼界,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好,進一步培養(yǎng)學生寫作的動機。

我認為以下兩種形式的課外活動有助于達到這個目的。

1.走出去,開闊學生眼界

校外課外活動的天地是極廣闊的,教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活,讓學生在課堂學習的同時,把自己與當今的世界、自己生活的社會緊密聯系在一起。教師應有計劃地帶領學生走出去,指導學生觀察。形式可以多樣靈活,有全校性的、有班級的,有小組的,也可以有個人的。讓學生開闊眼界,接觸社會,熟悉生活,了解自然,認識新事物、新現象。

2.動起來,打開學生心扉

校內課外活動的內容是豐富多彩的,方式也是多種多樣的。或閱讀、練筆、辦報,或開班會、搞競賽,什么樣的活動方式最能讓學生積極地去發(fā)表見解,急于表達自己的意見,幫助學生解決“寫什么”的問題,我們就開展什么樣的活動。

三、搞活作文課堂教學,解決學生“怎樣寫”的問題

1.引導學生分析命題作文的特點。在作文教學中,我發(fā)現學生怕寫作文,尤其最怕老師布置命題作文,學生對命題作文的內容不熟悉,感到無話可說。我們要引導聯系生活,聯系自己身邊的事,其實身邊不是沒有素材,而是,我們缺少發(fā)現與挖掘。我們應該選擇內容比較新穎的文章作為剖析對象,針對學生寫作中存在的問題,每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題,這樣就容易起到事半功倍的作用。

2.指導學生把握思維的方法。同一個題材,思考問題的角度不同,發(fā)現的問題不同,得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊,想人之所未想,發(fā)人之所未發(fā),必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎上適當發(fā)展他們的多維思維方式。所以在教學中,可以利用課堂多方向引導學生闡述問題,在課堂上集思廣益,最好引起學生的爭辯會更有效果。如:一篇作文,就會有多個寫作角度,從不同事物身上會有不同的視角,就會有不同立意的文章。如此訓練,學生在寫作時就會多角度、全方位的構思,文章才不會落入俗套。

3.范文引路,仿寫訓練。傳統(tǒng)的教學范文還是有不少可取之處,可以把其當作學生模仿寫作的典范。讓學生通過模仿開拓自己的思路,并加以發(fā)揮,最終變?yōu)樽约旱臇|西。但要提醒學生不要一味模仿,而要以自己的思想為主,文章要表達自己的思想、自己的看法,但立意要積極、健康。

總之,我們的作文教學應該是授人以“漁”,而非授人以“魚”。我們應該從實際出發(fā),因地制宜,揚長避短,利用好自身身邊的教育資源,創(chuàng)新寫作教學,有選擇地開展課內外結合的活動,更好地開發(fā)引導學生的天資和稟賦,啟迪學生的智慧,從而使學生形成能力,提高作文教學效果。

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