利用有效教育資源，開展創(chuàng)新寫作教學

郝志學

在現(xiàn)代媒體走進每一個家庭的時代，學生們的視野也比以前的學生的視野開闊了許多，無論是思想，還是生活上的見識都有了突飛猛進的上升。按常理，在這樣的狀態(tài)下，小學生寫作文的能力應該有大幅度的提升。然而，農村的寫作教學現(xiàn)狀是：小學生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱；對生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題、不會選材材、不會謀篇、不會措詞。我在教學中探究其問題的根源就是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學必須結合實際，創(chuàng)新教學。

一、作文教學存在的問題

1.作文訓練命題的形式范圍很狹窄，多數(shù)僅限于學校或家庭，學生們的閱讀量小，對客觀世界的認識不夠，寫作時普遍感到內容貧乏，無話可說，無從寫起；老師對這個問題往往采取先講解，交給學生題材，讓學生按例文去仿寫，所以作文里會出現(xiàn)許多個小朋友扶老奶奶過街；許多個爸爸雨天給送雨傘；許多個媽媽在夜晚悄悄地在書桌旁放了一杯牛奶。這種狀態(tài)培養(yǎng)的是學生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。

2.應試教育的體制，升學的壓力，呆板的教學形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學生的學習興趣。在作文訓練中，學生對作文的認識性弱，教師寫作教學的最終目的模糊不清。作文教學在師生模糊而又不知所往的狀態(tài)下進行著，最終只是一小部分學生作文較好，而絕大部分學生由煩生厭，導致學生在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。不得不草草下筆應付了事。如此的文章效果可想而知了。

在我多年的小學語文教學生涯中，作文教學給我留下了深深的感觸，要想在小學作文教學中取得明顯的成效，關鍵在教師。作為教師，首先應該明確，作文教學是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。識字、講讀是基礎，社會實踐是內容，它是學生基本技能綜合訓練的一種手段，具有再創(chuàng)造的特性。在學生方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的指導思想，即把寫作當作學習其他學科的一種手段，使他們自己去感知生活確實離不開作文。學習的積極性和創(chuàng)造性就很快被調動了起來。

二、切實抓好課外活動，解決學生“寫什么”的問題

在寫作教學中，教學生“寫什么”這一問題始終困擾著我們。經(jīng)過長時間的探索，開展課外活動是一條切實可行的措施。

陶行知的“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；所以，我們可以利用自身周邊的教育資源，如：寫勞動場面，讓他們去田間看看農民的辛勤勞作；也可以讓他們親自體驗一下。有親身經(jīng)歷就會有感而發(fā)，不會出現(xiàn)故作姿態(tài)，空發(fā)抱怨。二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言，發(fā)展思維。我們在教學中有機會就帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸社會，領略祖國大好河山，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生寫作的動機。

我認為以下兩種形式的課外活動有助于達到這個目的。

1.走出去，開闊學生眼界

校外課外活動的天地是極廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會緊密聯(lián)系在一起。教師應有計劃地帶領學生走出去，指導學生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象。

2.動起來，打開學生心扉

校內課外活動的內容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。或閱讀、練筆、辦報，或開班會、搞競賽，什么樣的活動方式最能讓學生積極地去發(fā)表見解，急于表達自己的意見，幫助學生解決“寫什么”的問題，我們就開展什么樣的活動。

三、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題

1.引導學生分析命題作文的特點。在作文教學中，我發(fā)現(xiàn)學生怕寫作文，尤其最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說。我們要引導聯(lián)系生活，聯(lián)系自己身邊的事，其實身邊不是沒有素材，而是，我們缺少發(fā)現(xiàn)與挖掘。我們應該選擇內容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學生寫作中存在的問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。

2.指導學生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學生集中思維的基礎上適當發(fā)展他們的多維思維方式。所以在教學中，可以利用課堂多方向引導學生闡述問題，在課堂上集思廣益，最好引起學生的爭辯會更有效果。如：一篇作文，就會有多個寫作角度，從不同事物身上會有不同的視角，就會有不同立意的文章。如此訓練，學生在寫作時就會多角度、全方位的構思，文章才不會落入俗套。

3.范文引路，仿寫訓練。傳統(tǒng)的教學范文還是有不少可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典范。讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。但要提醒學生不要一味模仿，而要以自己的思想為主，文章要表達自己的思想、自己的看法，但立意要積極、健康。

總之，我們的作文教學應該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應該從實際出發(fā)，因地制宜，揚長避短，利用好自身身邊的教育資源，創(chuàng)新寫作教學，有選擇地開展課內外結合的活動，更好地開發(fā)引導學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，從而使學生形成能力，提高作文教學效果。