利用有效教育資源，開展創新寫作教學

郝志學

在現代媒體走進每一個家庭的時代，學生們的視野也比以前的學生的視野開闊了許多，無論是思想，還是生活上的見識都有了突飛猛進的上升。按常理，在這樣的狀態下，小學生寫作文的能力應該有大幅度的提升。然而，農村的寫作教學現狀是：小學生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎薄弱；對生活、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會選題、不會選材材、不會謀篇、不會措詞。我在教學中探究其問題的根源就是我們幾十年來一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材。因此，我們的作文教學必須結合實際，創新教學。

一、作文教學存在的問題

1.作文訓練命題的形式范圍很狹窄，多數僅限于學校或家庭，學生們的閱讀量小，對客觀世界的認識不夠，寫作時普遍感到內容貧乏，無話可說，無從寫起；老師對這個問題往往采取先講解，交給學生題材，讓學生按例文去仿寫，所以作文里會出現許多個小朋友扶老奶奶過街；許多個爸爸雨天給送雨傘；許多個媽媽在夜晚悄悄地在書桌旁放了一杯牛奶。這種狀態培養的是學生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。

2.應試教育的體制，升學的壓力，呆板的教學形式，毫無創造力可言的作業，無法激起學生的學習興趣。在作文訓練中，學生對作文的認識性弱，教師寫作教學的最終目的模糊不清。作文教學在師生模糊而又不知所往的狀態下進行著，最終只是一小部分學生作文較好，而絕大部分學生由煩生厭，導致學生在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。不得不草草下筆應付了事。如此的文章效果可想而知了。

在我多年的小學語文教學生涯中，作文教學給我留下了深深的感觸，要想在小學作文教學中取得明顯的成效，關鍵在教師。作為教師，首先應該明確，作文教學是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。識字、講讀是基礎，社會實踐是內容，它是學生基本技能綜合訓練的一種手段，具有再創造的特性。在學生方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的指導思想，即把寫作當作學習其他學科的一種手段，使他們自己去感知生活確實離不開作文。學習的積極性和創造性就很快被調動了起來。

二、切實抓好課外活動，解決學生“寫什么”的問題

在寫作教學中，教學生“寫什么”這一問題始終困擾著我們。經過長時間的探索，開展課外活動是一條切實可行的措施。

陶行知的“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商、三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；所以，我們可以利用自身周邊的教育資源，如：寫勞動場面，讓他們去田間看看農民的辛勤勞作；也可以讓他們親自體驗一下。有親身經歷就會有感而發，不會出現故作姿態，空發抱怨。二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言，發展思維。我們在教學中有機會就帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸社會，領略祖國大好河山，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生寫作的動機。

我認為以下兩種形式的課外活動有助于達到這個目的。

1.走出去，開闊學生眼界

校外課外活動的天地是極廣闊的，教師要注意引導學生廣泛接觸社會生活，讓學生在課堂學習的同時，把自己與當今的世界、自己生活的社會緊密聯系在一起。教師應有計劃地帶領學生走出去，指導學生觀察。形式可以多樣靈活，有全校性的、有班級的，有小組的，也可以有個人的。讓學生開闊眼界，接觸社會，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現象。

2.動起來，打開學生心扉

校內課外活動的內容是豐富多彩的，方式也是多種多樣的。或閱讀、練筆、辦報，或開班會、搞競賽，什么樣的活動方式最能讓學生積極地去發表見解，急于表達自己的意見，幫助學生解決“寫什么”的問題，我們就開展什么樣的活動。

三、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題

1.引導學生分析命題作文的特點。在作文教學中，我發現學生怕寫作文，尤其最怕老師布置命題作文，學生對命題作文的內容不熟悉，感到無話可說。我們要引導聯系生活，聯系自己身邊的事，其實身邊不是沒有素材，而是，我們缺少發現與挖掘。我們應該選擇內容比較新穎的文章作為剖析對象，針對學生寫作中存在的問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。

2.指導學生把握思維的方法。同一個題材，思考問題的角度不同，發現的問題不同，得出的結論也各有不同。作文教學要使學生在構思時思路開闊，想人之所未想，發人之所未發，必須在培養學生集中思維的基礎上適當發展他們的多維思維方式。所以在教學中，可以利用課堂多方向引導學生闡述問題，在課堂上集思廣益，最好引起學生的爭辯會更有效果。如：一篇作文，就會有多個寫作角度，從不同事物身上會有不同的視角，就會有不同立意的文章。如此訓練，學生在寫作時就會多角度、全方位的構思，文章才不會落入俗套。

3.范文引路，仿寫訓練。傳統的教學范文還是有不少可取之處，可以把其當作學生模仿寫作的典范。讓學生通過模仿開拓自己的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。但要提醒學生不要一味模仿，而要以自己的思想為主，文章要表達自己的思想、自己的看法，但立意要積極、健康。

總之，我們的作文教學應該是授人以“漁”，而非授人以“魚”。我們應該從實際出發，因地制宜，揚長避短，利用好自身身邊的教育資源，創新寫作教學，有選擇地開展課內外結合的活動，更好地開發引導學生的天資和稟賦，啟迪學生的智慧，從而使學生形成能力，提高作文教學效果。