以“相機引導”為翼，助飛學力提升

江煒煒

[摘 要] 在確保學生學習主體地位的同時，教師需要智慧地做好引導工作，圍繞“學為中心”，積極啟發學習思維，體現的是教師的教學能力和教學機智. 讓教師的“相機引導”滲透在學生的各個學習環節當中，不僅有利于教師專業技能的提高，更重要的是能夠促進學生學習能力的提升.

[關鍵詞] 課堂教學；相機引導；提升學力

教師在課堂教學中是否發揮主導作用，一個重要標志就是：能否做到相機引導. 教師在課堂教學中如何做到巧妙點撥，適時解惑，對確保學生學習的主體地位，啟發學習思維，從而讓學生自己會學、學會，促進學生想學、樂學起著重要作用. 而選擇恰當的時間，看準學生迫切需要引導的切入點，則體現了一名教師的教學能力和教學機智. “相機引導”這項工作做得好，做得有技術含量，將直接促進教學相長，促進學生學力的提升.

筆者在一次教研活動中，有機會聽到海南中學施衛衛老師的一節課——相似三角形的判定（2），本文是我在聽課的基礎上，對“相機引導”如何在課堂教學中提高教學質量做一闡述與小結，供同行們在教學中參考.

教材分析：

“相似三角形的判定（2）”是在學生已經學習全等三角形、圖形的相似以及相似三角形判定的預備定理基礎上，進一步研究相似三角形判定. 這既是對圖形特征的進一步研究，也是發展推理能力的深入學習. 本課的教學對學生深化學習方法的理解及構建知識體系具有承上啟……