在學講方式下把“短視頻”應用于初中英語教學中的常見問題及解決策略

任何一個新生事物，并不是一出現(xiàn)就被大眾接納的。同樣，任何一種新的教學模式的出現(xiàn)，都是有著特殊的背景和原因的。它從出現(xiàn)到被熟悉運用，需要時間，需要過程，需要師生不斷地反思、打磨，才能適應。所以，在學講方式下把“短視頻”應用于英語教學這一模式中，出現(xiàn)一些問題是很正常的，重要的是怎樣處理這些問題。我在研究這一課題的過程中主要遇到以下問題，也在摸索中找到一些應對策略。

一、并不是所有類型的英語課都適用于短視頻教學的

在我們現(xiàn)在使用的這一套牛津英語教材中，比較適用于短視頻教學的內容有：welcome to the unit ， reading ， integrated skills ， speak up ， task ，不適用短視頻教學的內容有：grammar ， study skills 。當我們教授到grammar 和study skills 這些內容時，就不必強行使用短視頻進行教學。如果在這些課上強行使用短視頻進行教學，一方面在網上找不到適合這些課型的短視頻，另一方面，即使讓學生制作短視頻，也不太方便用英語表達出來這節(jié)課的重難點，因為這些課型和內容的特點，要求老師在適當的時候可以用中文進行教學，比如，講解語法時，需要講解一些時態(tài)和單詞的詞性，對于一些英語基礎薄弱的同學來說，在語法課上如果老師一直用英語講課，會讓這些學生更加聽不懂。

短視頻教學的特點是更加注重英語語言的交際和運用功能，學生在觀看過短視頻之后，把其中所包含的重難點能掌握，再講出來，那么這些視頻就完成了它們的使命。比如speak up 里的對話，主要是與integrated skills相關的內容，它本身就是對話的形式，所以如果學生提前預習時就把這個對話錄制成短視頻，再在課上呈現(xiàn)出來，無論是對于參與制作短視頻的同學，還是對于其他同學來說，都會有極強的吸引力。

所以，老師在備課時，要擅長用專業(yè)的慧眼識別課的類型和內容，如果用了短視頻，更加利于學生使用學講方式，增加趣味性，體現(xiàn)出重難點，那么短視頻的使用就能為這節(jié)課增光添彩;如果沒有適合的短視頻，也不方便制作，那么再花一些時間在短視頻上，就是浪費時間。

二、使用學講方式教學時，個別學生容易湊在一起閑聊，真正參與學講的熱情不高

為什么在使用學講方式教學時，會有一些學生閑聊，而沒有真正參與呢？有以下原因：1.看視頻之前，不明確任務;或者說他們知道任務，也認為和自己沒關系;2.一些基礎薄弱的同學認為任務很難，他們根本不可能完成;3.班級人數眾多，老師不可能讓每個同學都展示，這容易讓一些膽子大的同學鉆空子，偷懶耍滑;4.認為自己成績太差，怎么都學不會，干脆放棄。

對應的解決策略有：1.在觀看視頻之前，老師進一步明確任務，提醒所有同學都需要“講出來”，并且在觀看之后，需要找不同層次的學生來展現(xiàn)，不能只叫愿意展示的同學展示，成績差的同學就不忽略他們了。時間久了，所有的同學都會盡量地學進去，才能盡量地講出來，這樣才能提高班級的整體成績;2.在觀看視頻之前，提出的任務和要求要有梯度，讓成績差的同學可能完成一些簡單的任務，讓他們也有機會講出來，有機會展示自己，獲得存在感和被認同;3.老師要完善“學講制度”，讓有能力的同學在課上就完成學講任務，在基礎差的同學在課上完成一些簡單的任務，在等難度的任務在課后完成，最難的任務可以去掉。組長要把所有組員的任務完成的數量和質量記錄下來，交給老師，老師要在課后抽查是否都完成任務，不能完成的要有相應的懲罰措施;所有的這些，都需要老師堅持下去。老師堅持，學生才能堅持;4.對于底子薄、基礎差的同學，可以用師徒結對子的方式，讓師傅幫助徒弟完成任務。對于能完成任務的師傅和徒弟，都要進行階段性地獎勵，以鼓勵他們再上一個臺階。

三、太過注重對短視頻的學講，沖淡了課本的重難點的教學

把重難點植入到短視頻中，又用學講方式，這一新的教學模式使用的從生硬到靈活，需要一個過程，對于老師和學生都是這樣。在一開始的時候，選擇的短視頻可能時間上有點長，或者讓學生模仿或講出的來時候，都需要一些時間，老師既要耐心地傾聽、適當地點撥、引導，又要合理地分配時間，完成這節(jié)課的教學任務。每節(jié)英語課要完成一定的教學任務，老師不要拖沓、拖堂，短視頻是為本節(jié)課的教學而服務的，不能為了凸顯短視頻的重要性而舍棄了本節(jié)課的其它重難點。

四、把短視頻的內容用學講方式教學，不易于在課后檢查落實

用好小組長是學講方式中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。每個班級的人數眾多，老師只能抽查，不可能每個沒有完成的同學，老師都親力親為檢查到。這時，小組長就是老師非常重要的助手。為了減輕組長的負擔，可以讓A同學擔任英語組長，讓B同學擔任數學組長，讓C同學擔任語文組長。經常給組長開會，鼓勵組長，總結同學完成任務的情況。組長之間也相互取經探討，大部分同學都能完成任務，只有極少數學困生完成任務很吃力，老師出面檢查督促這些同學就行了。

很多老師自認為自己多年積攢的教學經驗非常可貴，不能接受新的事物。我認為，有些老師的教學固然非常可貴，但是并不影響接受新事物。任何一個行業(yè)都要與時俱進，不能接受新事物的，終將被新時代所拋棄。我在學講方式下把“短視頻”應用于英語教學的過程中，有過質疑、彷徨，因為對于提高成績來說見效是很慢的，但是慢慢地，我不是那么執(zhí)著于提高成績，而是注意眼前的這一節(jié)課，準備一個優(yōu)秀的短視頻，最直接的是今天的這一節(jié)課很生動，讓學生有所收獲。當短視頻的質量越來越高時，當參與查找、制作短視頻的同學越來越多時，我與學生都為今天的表現(xiàn)所欣喜，提高成績也成為了必然！真心希望所有的老師，不要固步自封、墨守成規(guī)，要想打開學生的眼界，首先必須打開自己的心門！

江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學?孟娟