初中數學高效課堂激發學生興趣的策略研究

王強

摘 要：一堂高效的課堂教學活動，不但能讓學生快速掌握知識點，而且能夠激發學生學習的興趣，開發學生的智力。通過多方面的查閱資料，并且結合教學經驗，總結出以下三點激發學生學習興趣的教學策略。

關鍵詞：初中數學；高效；興趣；策略

課堂是師生交流的主要場所和重要場地，是由教師和學生共同打造的學習環境，這個學習環境的好壞決定了學習效率。初中數學教師應該發揮主觀能動性，并根據學生的特點來設計課堂活動，提高學習效率，激發學習興趣。本文將從創設問題情境、實施有效問題教學、分組合作活動三個方面研究如何實現高效課堂，激發學生的學習興趣。

一、創設問題情境教學

情境教學是老師有一定目的借用一些外在事物，以形象為主體的生動的具體的場景，以引起學生一定的情感體驗。同時也可以利用書本內容所講的知識，創設出形象鮮明的現實場景，讓學生仿佛身臨其境，從而激發學生探索知識的欲望。在初中數學教學的課堂上，對于一部分數學題的講解，我們便可以運用情境法，讓教學引入情境之中，對學生潛移默化的起到暗示作用，再經過學生思維的內部處理，學生就會頓悟或產生新的認知方式。情境所提供的思維會對學生起到啟迪智慧的作用，從而啟發學生思路，解決數學中遇到的問題。

例如，在教學北師大版數學七年級上冊《能追上小明嗎》這節課時，其中有一道題是這樣的：“小明中午要在11：30以前趕到距家2200米的學校上學，有一天，小明以100米/分的速度出發去學校。3分鐘后，小明的爸爸發現了小明忘記帶午飯了，于是，爸爸立即以150米/分的速度去給小明送午飯，并且在途中追上了他。問：爸爸追上小明用了多長時間？”在講解這道題的時候，教師可以設置情境，把小明換成自己，小明的爸爸換成自己的爸爸，把這道題的主角變成自己上學去忘記帶歷史作業本，然后爸爸給自己送作業本。這樣，就會激發學生的興趣思考問題，從而帶動了課堂的學習氛圍，提高學習學生的效率。

二、實施有效問題教學

教師在課堂上的提問要有針對性，不僅要考慮到所上的課型，還要考慮到學生的認知能力、學習水平和學習能力。其次，還要考慮到教學目標、教學重難點，使提問變得有效率、有目的。最后，當學生回答完問題后，教師要及時表揚學生勇敢地回答了問題，并對學生的回答進行評價。

例如，在教學北師大版數學七年級上冊《一定摸到紅球嗎》這節課時，教師就可以通過提問引出本課的教學內容。如：（1）媽媽每天早上都會做粥喝。（2）任意選擇電視的某一頻道，它正在播動畫片。（3）拋出的球會下落。（4）任意買一張電影票，座位號是偶數。（5）去彩票站買彩票，很難中獎。（6）在東北，氣溫低于-30℃時，將洗完的衣服放在室外水會結冰。在這些設計的有趣的問題中，讓學生體會確定事件和不確定事件，提高學生學習數學的興趣，積累豐富的數學活動經驗，達到了高效學習的目的。

三、分組合作活動教學

俗話說得好，人多力量大。課堂教學中有效地組織學生分組進行課堂教學會提高學習效率，反之則會使課堂教學亂成一鍋粥。教師的教學活動計劃將會被打亂，學生將學到真正的數學知識。所以教師應該進行合理的分組，為學生的合作學習創造一個優良的環境。教師在組建合作小組時，應注意小組結構的合理性，只有合理的分組，才能有效地激發學生的學習興趣，提高初中數學課堂教學效率。

例如，在講解北師大版七年級數學上冊《普查和抽樣調查》這節課時，這節課的主要教學目標是：“應該了解普查、抽樣調查，了解普查和抽樣調查的實際應用，并選擇恰當的調查方法，解決現實中出現的有關抽樣調查的問題。”這樣的課程就比較適合分組合作學習，合適的話也可以讓學生戶外時間調查。

首先，對于初中數學課的分組人數安排要合理，合作小組的人數，一般情況下是兩個學生配對或者四個前后座的學生合作學習，對學習的環境變化要求不是很高，也比較容易實現。小組合作學習一般情況下不太提倡學生自由搭配，學生個人情感只能作為一個參考。其次，分組應遵循優良互補的原則。教師應按照每個學生的學習成績、性格特點的不同進行分組搭配，讓不同能力、不同層次的學生進行組合，使每個小組都有不同層次的學生。這樣的分組不僅有利于同學間的互補，促進彼此的學習，而且對全班同學也公平。最后，小組成員應是流動的。可以是各個組間男女生的互換，也可以是組間某些角色的互換，這樣的分組會提高學生的學習效率。

總之，初中數學是以后更高層次數學學習的基礎，學好初中數學的知識，會對高中數學甚至大學數學的學習打下良好的基礎。同時，數學也是計算科學、化學、生物等理科學科的基礎，而且數學也與我們的生活關系密切。所以說，初中生學好數學是非常重要的。本文通過對初中數學高效課堂激發興趣提出幾點策略，為各位同行參考，請各位老師批評指正。

參考文獻：

[1]劉衛青.PGP課堂教學平臺構建高效課堂的實踐研究[D].華中師范大學，2013.

[2]廖玉君.淺談小組合作在思想品德課中的重要作用[J].新課程導學，2016（26）.

編輯 魯翠紅