高中歷史教學資源整合運用研究

趙莉娜

摘 要：高中歷史教師在教學工作中，要善于發掘和運用各種資源，將其融入到歷史教學活動之中。重點要抓住四個方面：一是發揮史料資源對歷史教學的補充作用，二是運用影音資源打造歷史教學生動課堂，三是彰顯活動資源對歷史教學的促進作用，四是發掘社會資源服務歷史教學延伸拓展。

關鍵詞：高中歷史；教學資源；整合運用；延伸拓展

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）08-0089-01

歷史學科的教學工作需要大量的資源作支撐，否則教學工作就會顯得單薄。作為高中歷史教師，要以與時俱進的思維推動教學資源的整合，更好地推動歷史教學工作的開展。要善于發掘和運用各種資源，將其融入到歷史教學活動之中。

一、發揮史料資源對歷史教學的補充作用

有效開展歷史教學工作，離不開豐富的歷史資料作補充。只有補充大量的歷史資料，才能幫助學生加深對歷史的了解，提高教學輔助效果。教師如果僅僅依靠教材中有限的知識點，實現這一目標顯然是不現實的。對此，教師應當通過師生互動的方式，強化史料資源的開發運用，提高對教學工作的促進功效。首先，教師應當在教學設計環節廣泛閱讀與教學內容相關的歷史資料，搜集對學生理解有幫助的信息，融合到教學方案之中。例如，在“鴉片戰爭”的教學設計中，教師可以搜集兩次鴉片戰爭時期世界形勢、國內格局，以及中國和西方列強之間的經濟實力、軍事實力等方面的信息，補充到教學活動之中，這有助于學生更加深刻地了解兩次鴉片戰爭結局的必然性。其次，教師應當鼓勵學生在課前預習，通過多種途徑自行搜集與學習內容相關的資料和信息，課堂上安排專門時間讓學生進行交流，提高學生對學習內容的了解程度。學生之間交流的信息極大地豐富了學生的歷史知識，也能夠營造濃厚的教學氛圍。

二、運用影音資源打造歷史教學生動課堂

走進許多歷史教師的課堂，用一個詞來概括課堂教學的印象就是“枯燥”。有的教師只注重語言講述，學生在腦海中難以產生直觀的印象，教師講得口干舌燥，而學生則聽得昏昏然不知其所以然。要突破這一困境，需要教師借助先進的教學手段輔助教學，特別是要將多媒體影音手段運用起來，將網絡的作用發揮起來，借助一些歷史題材的影視作品輔助教學，能夠對生動課堂的打造發揮積極作用。例如，在“紅軍長征”的教學中，教師可以截取一些影視作品中紅軍長征的畫面，無論是過草地還是翻雪山，視頻能夠較好地展示紅軍戰士大無畏的革命精神，加上圖解演示，學生對長征的線路、行程、途經之地等方面會更加了解，學習難度會明顯降低。教師在歷史課堂上運用多媒體，借助于影音資料對教學活動進行補充，其中非常重要的一個方面就是補充了教學信息，營造了濃厚的教學氛圍。教師要把握住多媒體使用的自主性和科學性原則，盡可能自主設計教學課件，以及適當控制教學活動中使用的頻率，以提升實際效果。

三、彰顯活動資源對歷史教學的促進作用

高中歷史教學內容非常豐富，重點難點也很多，教師要想提升教學成效，就應當對教學模式進行充分的優化，特別是要借助一些教學活動，組織學生進行專題研究，讓學生在思維碰撞的過程中辨別真偽、揭示道理、加深理解。教師在教學中要組織開展一些專題活動，讓課堂教學氣氛更加活躍，提高學生學習的投入程度以及理解能力。例如，在“戊戌政變”的教學中，教師不要進行單純的講授，而要組織學生進行討論，重點針對戊戌變法實施的時代背景、代表人物與主要措施、遇到的阻力及其原因，包括這一場變革必然失敗的深層次原因進行探究學習。教師拋出這些啟發性的問題之后，要讓學生深入思考和自由發揮，闡述自己對這些方面的理解，真正達到暢所欲言。在此基礎上，教師可帶領學生對每一個問題進行修正與補充，集中大家的智慧，對重點難點要進行啟發引導，讓學生對這些問題的理解更加全面和準確，充分體現課內專題活動對實現教學目標的促進作用。

四、發掘社會資源服務歷史教學延伸拓展

歷史在發展演變的進程中，會在不同時間節點以及區域留下一些痕跡，有些隨著時間的推移已經消失殆盡，也有些作為遺跡保留了下來。教師在歷史教學中可以結合教學實際，尋找本地區在這一方面的歷史痕跡，將這些社會資源運用于教學，將會取得更好的教學效果。例如，在“物質生活與習俗的變遷”教學中，教師可以安排學生進行社會經濟發展以及家庭生活變化等方面的專題調研，讓學生切身感受到國家經濟的發展和人民生活水平的提高。這樣的調研活動，發掘和利用了社會資源，能夠在歷史教材與歷史史實之間尋找到聯系的紐帶，進一步提升學生對歷史內容的理解。

五、結束語

綜上所述，歷史學科的教學工作需要大量的資源作支撐，高中歷史教師在教學工作中，要善于發掘和運用各種資源，將其融入到歷史教學活動之中。要重視歷史教學資源的發掘和利用，強化這方面的工作，使其對歷史教學發揮積極的促進作用，提高歷史教學質量。

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