新時期下初中英語互動教學的實踐與探索

司崢

摘 要：英語已經成為新時期下學生必須掌握的一項技能，是一種被廣泛用于日常交流的熱門語言，更是學生踏入社會后賴以生存和發展的前提。作為一門實用性很強的語言類學科，對話、交流、互動等能力在英語學習中至關重要，互動教學由此被引入初中英語課堂，并受到老師的高度重視。

關鍵詞：新時期；初中英語；互動教學；實踐

英語既然是一種語言，老師就要把握語言學科的教學原則，強化學生的聽說讀寫訓練，從整體上提升學生運用英語的能力。學習任何語言的最終目標都是為了達成人與人之間的互動，英語更是如此?；咏虒W的重點是培養學生利用英語來建立人際關系，實現人際交流。針對目前初中英語課堂“互動教學”的現狀與不足，筆者結合多年教學經驗，提出開展互動式英語課堂的有效措施，通過“同桌、小組、大組”等多元化的互動形式展開自由辯論、發言、討論等教學活動，在師生、生生的彼此提問、共同思考的過程中實現教學目標。

一、以老師引導為互動基礎

互動式英語課堂，需要在老師的適當引導下才能順利開展，要求老師摒棄“一言堂、一把抓”的應試教育模式，以先進的教學理念為指導，給學生提供更多獨立思考、發表見解的機會，制訂明確的教學目標與計劃，培養學生的自學能力，幫助學生掃除自學時遇到的困難。為了讓學生盡快進入學習狀態，滿懷熱情地投入英語課堂中，筆者在講解“Do you think you will have your own robot？”這篇英語課文時，設計了幾個問題作為課堂導入：①Are these robots just like humans？②Have you ever seen any robots？③Do you like to have your own robot in the future？④What can a robot do？在興趣盎然的互動問答中，設計生動的教學情境，調動學生熱情，營造輕松的課堂氣氛。

二、以學生的自主學習為互動條件

倘若學生失去自主學習興趣，那么無論老師如何引導，也難以發揮互動式課堂的教學優勢。只有建立在復習基礎上的學習，英語知識才能得以深刻的理解和鞏固，才能為后續知識的學習創造良好的條件。在實踐中，老師應該運用幻燈片、視頻、圖片等各種多媒體形式，吸引學生的注意力，跟著老師的節奏進行對談和溝通，在互動中復習已學過的英語知識，有效規避了學生在自主學習時不知如何著手、無所適從的茫然，同時也避免了復習環節的形式化，提高了復習效果。筆者在“How often do you exercise？”的課堂教學中，沒有一開始就引入新知識，而是先提了幾個能夠達到復習效果的問題，如：What do you do on weekends？Oh！Tom says he exercises on Sunday morning，its a good habit.Can you tell me whats your favorite exercise？在問答間，學生自然而然地完成了復習，為接下來新知識的學習做好充分準備。

三、以小組討論為互動方法

長期的英語教學實踐證明，互動教學最有效的實施方法就是小組討論。老師綜合評估學生的學習成績、英語水平之后，合理分配小組成員，平衡各學習小組的綜合能力，以“組內異質，組間同質”的原則進行分組，并讓學生輪流擔任小組長。小組長的責任是匯總小組的學習情況，向老師反饋學習效果。根據反饋內容，老師有針對性地為學生答疑解惑，著重分析知識重點和難點。筆者在“Will people have robots？”的教學中便采用了小組討論的互動方式，并設計了討論問題：Will robots be good to our society？通過辯論賽的形式，讓各小組分別扮演正方和反方，展開激烈辯論，既提高了學生英語口語能力，又鍛煉了學生的思維和口才，一舉多得，取得了事半功倍的教學效果。

四、以達成共識為互動關鍵

討論是在小組內進行的，面對同樣的問題，各個小組間的見解往往有所出入。老師在把所有小組的討論結果匯總后，應進行整合，圍繞教學目標，站在專業的角度做出詳細的解釋，達成所有學生對知識的共識。實踐中，筆者首先邀請互動最為突出的小組發表觀點，當眾講述自己的討論思路和討論結果，其他小組負責指出不明之處，并做出評價和補充，讓大家想辦法，集思廣益，一起解決發言的小組未能解決的問題。此過程中，各個小組成員共享智慧，交流意見，加深了對教學內容的理解，再由筆者做出最終的解答，以此實現互動教學效果的最大化。

五、以鞏固評判為互動重點

我國的語言環境決定了學生運用英語交流的機會不多，特別是在課下。很多學生一旦離開英語課堂環境，回歸日常生活，很快就會遺忘英語知識。為進一步鞏固和提高學生使用英語的能力，筆者專門設計了“課后小復習”的環節，要求各小組利用課余時間互相批改作業，找出錯誤，評價英語學習情況，由小組長負責匯總“小復習”的效果，筆者根據學生的反饋，提煉出具有代表性的難點問題，在課堂上重點講解，從而達到“溫故而知新”的效果。

應新時期下社會背景、經濟水平、科技發展所需，互動式的初中英語課堂必然會成為老師的不二選擇。以老師為主導、學生為主體的教學模式，體現了現代教育 “以學生為本”的理念，滿足了新課改對英語教學 “加強互動”的要求，使班級中每位學生都能參與到課堂教學中，師生共同營造和諧的教學氣氛，為接下來的英語學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]劉風梅.初中英語課堂互動教學中存在的問題和解決對策[J].學周刊，2015（21）：51.

[2]和芳.初中英語互動教學的問題及對策[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（29）：108.

編輯 謝尾合